사회과 구술평가 어떻게 할까
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| Publication Date | 2025/04/10 |
| Pages/Weight/Size | 148*210*12mm |
| ISBN | 9791191638264 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
학생 개개인의 다양성을 존중하는 사회과 수업·평가의 새 지평,
‘사회과 구술평가’의 모든 것
이 책은 학생과 함께 배움으로 전진하는 교사들이 모여 우리 학생들에게 무엇이 필요한지, 어떤 역량이 만들어지면 좋은지, 무엇보다 학생들 스스로 어떤 능력을 부족하게 느끼고 있는지를 포착해서 학생들의 능동적 사유를 담은 말하기가 발현되기 바라는 마음에서 시작되었다. 2022 개정 사회과 교육과정은 2015 개정 사회과 교육과정에 비해 구술평가를 명시적으로 규정하였다. 2015 개정 사회과 교육과정에서는 구술평가가 특정 영역에 제한적으로 제시되었지만, 2022 개정 사회과 교육과정에서는 모든 영역을 포괄하는 평가 방법으로서 ‘구술평가’가 진술된 것이다. 아직 사회과 구술평가에 관한 이론적 논의가 부족하고 사회과에서의 실천 사례가 축적되어 있지 않은 상황에서, 구술평가에 대해 깊이 고민하고 수업과 평가를 유기적으로 연결하여 먼저 실행한 실천 사례들을 나누고 있는 이 책은 사회과 평가의 새로운 지평을 열고 학생 개개인의 다양성을 존중하는 평가로 나아가는 의미 있는 길을 열었다는 점에서 매우 의미가 깊다. 사회과 평가의 지평을 넒히고, 학생들이 온전히 자신의 역량과 잠재력을 발휘하여 평가받으며 행복하게 성장하기를 바라는 많은 교사들에게 친절한 안내서가 될 것이다.
‘사회과 구술평가’의 모든 것
이 책은 학생과 함께 배움으로 전진하는 교사들이 모여 우리 학생들에게 무엇이 필요한지, 어떤 역량이 만들어지면 좋은지, 무엇보다 학생들 스스로 어떤 능력을 부족하게 느끼고 있는지를 포착해서 학생들의 능동적 사유를 담은 말하기가 발현되기 바라는 마음에서 시작되었다. 2022 개정 사회과 교육과정은 2015 개정 사회과 교육과정에 비해 구술평가를 명시적으로 규정하였다. 2015 개정 사회과 교육과정에서는 구술평가가 특정 영역에 제한적으로 제시되었지만, 2022 개정 사회과 교육과정에서는 모든 영역을 포괄하는 평가 방법으로서 ‘구술평가’가 진술된 것이다. 아직 사회과 구술평가에 관한 이론적 논의가 부족하고 사회과에서의 실천 사례가 축적되어 있지 않은 상황에서, 구술평가에 대해 깊이 고민하고 수업과 평가를 유기적으로 연결하여 먼저 실행한 실천 사례들을 나누고 있는 이 책은 사회과 평가의 새로운 지평을 열고 학생 개개인의 다양성을 존중하는 평가로 나아가는 의미 있는 길을 열었다는 점에서 매우 의미가 깊다. 사회과 평가의 지평을 넒히고, 학생들이 온전히 자신의 역량과 잠재력을 발휘하여 평가받으며 행복하게 성장하기를 바라는 많은 교사들에게 친절한 안내서가 될 것이다.
Contents
Chapter 1_ 사회과 구술평가의 의미와 필요성
1. 사회과 구술평가, 왜 해야 할까
서로 평가 주체가 되는 상호작용적 평가
능동적 사고와 심층적 이해를 돕는 과정
좋은 질문에서 좋은 대답으로 연결하기 위해
2. 사회과 구술평가, 무엇을 준비해야 할까
좋은 책과 텍스트 선정
래포(rapport) 형성
경청의 문해력
사회학적 상상력(Sociological Imagination)
좋은 질문하기
모두의 효능감을 높이는 피드백
잠재적 교육과정 이끌어 내기
Chapter 2_ 사회과 구술평가의 실제
1. 환경을 주제로 ‘직접’ 평가하기
[사회2]_『착한 소비는 없다』(최원형, 자연과생태)
2. 통계가 말하는 다문화사회, 통계로 말하는 문화다양성
[통합사회]_행정안전부 보도 자료(2023.11.8), 「다문화주의와 다문화정책에 대한 정책 참여자들의 태도와 성향 분석」(임동진·박진경, 한국정책과학학회보)
3. ‘능력주의는 공정한가’ 토론 말고 구술평가
[사회·문화]_『공정하다는 착각』(마이클 샌델, 와이즈베리)
4. ‘사회적 소수자’를 내러티브적 문해력으로 읽어 내기
[사회문제 탐구]_『공존하는 소설』(안보윤 외, 창비교육)
5. 정서적 공감대를 통한 사회과학 연구 방법의 실천
[사회과제 연구]_『울고 있는 아이에게 말을 걸면』(변진경, 아를)
6. 사회과학 연구 주제의 인사이트 넓히기
[사회과제 연구]_『내일의 세계』(안희경, 메디치미디어)
7. 핵개인화 시대, 사회변동 속 개인과 사회구조 파악하기
[사회·문화]_「칠드런 오브 맨」(알폰소 쿠아론)
8. ‘익숙한데 새로운’ 주제와 만난 구술평가
[사회]_『초저출산은 왜 생겼을까?』(조영태 외, 김영사)
9. 지속 가능한 사회를 위해 자본주의 성찰하기
[경제]_『자본주의』(EBS 〈자본주의〉 제작팀, 가나출판사), 『녹색 계급의 출현』(브뤼노 라투르 외, 이음)
에필로그
참고문헌
1. 사회과 구술평가, 왜 해야 할까
서로 평가 주체가 되는 상호작용적 평가
능동적 사고와 심층적 이해를 돕는 과정
좋은 질문에서 좋은 대답으로 연결하기 위해
2. 사회과 구술평가, 무엇을 준비해야 할까
좋은 책과 텍스트 선정
래포(rapport) 형성
경청의 문해력
사회학적 상상력(Sociological Imagination)
좋은 질문하기
모두의 효능감을 높이는 피드백
잠재적 교육과정 이끌어 내기
Chapter 2_ 사회과 구술평가의 실제
1. 환경을 주제로 ‘직접’ 평가하기
[사회2]_『착한 소비는 없다』(최원형, 자연과생태)
2. 통계가 말하는 다문화사회, 통계로 말하는 문화다양성
[통합사회]_행정안전부 보도 자료(2023.11.8), 「다문화주의와 다문화정책에 대한 정책 참여자들의 태도와 성향 분석」(임동진·박진경, 한국정책과학학회보)
3. ‘능력주의는 공정한가’ 토론 말고 구술평가
[사회·문화]_『공정하다는 착각』(마이클 샌델, 와이즈베리)
4. ‘사회적 소수자’를 내러티브적 문해력으로 읽어 내기
[사회문제 탐구]_『공존하는 소설』(안보윤 외, 창비교육)
5. 정서적 공감대를 통한 사회과학 연구 방법의 실천
[사회과제 연구]_『울고 있는 아이에게 말을 걸면』(변진경, 아를)
6. 사회과학 연구 주제의 인사이트 넓히기
[사회과제 연구]_『내일의 세계』(안희경, 메디치미디어)
7. 핵개인화 시대, 사회변동 속 개인과 사회구조 파악하기
[사회·문화]_「칠드런 오브 맨」(알폰소 쿠아론)
8. ‘익숙한데 새로운’ 주제와 만난 구술평가
[사회]_『초저출산은 왜 생겼을까?』(조영태 외, 김영사)
9. 지속 가능한 사회를 위해 자본주의 성찰하기
[경제]_『자본주의』(EBS 〈자본주의〉 제작팀, 가나출판사), 『녹색 계급의 출현』(브뤼노 라투르 외, 이음)
에필로그
참고문헌