특수학생 지도
특수교육이 어려운 선생님을 위한
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9791188768912
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| Publication Date | 2025/02/28 |
| Pages/Weight/Size | 152*225*20mm |
| ISBN | 9791188768912 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
특수교육 대상자의 장애가 점점 심해집니다. 정서장애와 조현병 학생들까지 특수학급에 입급됩니다. 더불어 정신건강의학과를 다니는 특수교사도 함께 늘어납니다. 자폐 학생의 폭력성으로 학생에게 맞아 교권심의위원회를 거쳐 학교를 옮기는 선생님도 많습니다. 학부모는 또 어떤가요. 함께 교육해 나아가는 협력자라는 인식 없이 특수교사를 믿지 못해 활동 보조와 함께 보내거나 녹음을 하기도 합니다. 자신의 아이는 장애가 있으니 무조건 배려받아야 한답니다. 모든 행동을 특수교사가 도와줘야 한다며 교육자가 아닌 보모로 대할 때도 있습니다. 퇴근 시간이 한참 지난 후나 이른 새벽, 주말을 가리지 않고 연락하는 통에 쉼과 일의 조화를 찾기도 어렵습니다. 관리자들의 대우는 또 어떻습니까. 이렇게 왕따가 될 줄 알았다면 애초에 특수교사가 되지 않았을 거라는 어느 특수교사의 절규는 괜한 말이 아닙니다. 소수의 위치에서 소수의 아이들을 대변하며 불이익을 감당해 내며 흘리는 특수교사의 눈물을 누가 알아줄까요. 입장이 다르니 이해할 수 없을 겁니다. 이런 상황에서 특수교사는 하루하루가 아픕니다. 살고 싶었습니다. 살리고 싶었습니다. 특수교사인 우리에게 모든 것을 해내라는 압박 가운데서 그들을 살리고 싶어 이 책을 쓰게 되었습니다.
Contents
머리말
Chapter 1. 학교에서 이럴?땐?이렇게!
1. 문제 행동 지도
ㆍ수업 시간에 방해 행동을 합니다.
ㆍ선생님 자격이 없다며 소리를 지릅니다.
ㆍ화가 난다며 커터 칼을 휘둘렀어요.
ㆍ변화를 거부하며 통합반에서 반항합니다.
ㆍ친구 물건을 몰래 가지고 와요.
2. 사회성 향상
ㆍ통합반에서 한마디도 하지 않아요.
ㆍ사사건건 나서서 문제를 만듭니다.
ㆍ욕설이나 나쁜 행동을 따라 합니다.
ㆍ친구들에게 무슨 말을 해야 할지 몰라요.
3. 독립이 목표다!
ㆍ어떻게 말할까를 가르칩니다.
ㆍ혼자서 해 보는 연습
ㆍ오늘은 내가 주인공
ㆍ디지털 기기를 현명하게 다루는 법
Chapter 2. 친구가 제일?어렵습니다
1. 함께 잘 지내기
ㆍ특수학급 아이도 혼내 주세요.
ㆍ무슨 말을 하는지 모르겠어요.
ㆍ네게도 의미 있는 경험이란다.
2. 갈등 상황 대처하기
ㆍ특수학급 친구에게 나쁜 일을 시킵니다.
ㆍ욕하고 소리 지르는 친구 때문에 스트레스가 심해요.
ㆍ때로는 기다림도 필요해요.
3. 장애 인식 개선 교육
ㆍ장애인의 가능성을 알려 주세요.
ㆍ스스로 말하고 써 볼 수 있도록 경험을 선물하세요.
ㆍ아이들의 관심사를 활용하세요.
Chapter 3. 부모와의 협업이 중요합니다
1. 수업 안내 대화법
ㆍ매해의 교육 주안점을 공유하세요.
ㆍ특수학급의 수업을 보여 주세요.
ㆍ학부모와도 밀당이 필요합니다.
ㆍ부모의 양육 방식에 따라 대화법도 달라집니다.
2. 특수학급의 중점 수업 과제로 학부모 사로잡기
ㆍ통합반에서 공부할 수 있는 자료를 주세요.
ㆍ학생의 장점을 키워 줍니다.
ㆍ세상을 읽고 함께할 수 있게 도와주세요.
ㆍ가정에 특별 과제가 필요합니다.
3. 문제 상황 중재
ㆍ무조건 내 아이 편이 되어 달라는 부모님
ㆍ특수학급 전일제를 원하신다구요?
ㆍ모든 것을 대신해 주세요.
ㆍ댁 아이만 사춘기는 아니랍니다.
Chapter 4. 통합 교육은 교사 역량이 핵심
1. 담임 선생님의 역할
ㆍ현장 학습 데려가서 민원 받았대요.
ㆍ특수학급 아이 때문에 반 아이들과 멀어졌어요.
ㆍ현장 학습과 체육대회 때 아이가 소외됩니다.
ㆍ특수교육 대상자 때문에 반 분위기가 나빠졌대요.
2. 교과 선생님
ㆍ특수학급 아이가 왜 내 수업에 있는 거죠?
ㆍ완전 통합하는 아이 너무 짠한데 대안은 없나요?
ㆍ정서적 문제를 가진 학생도 특수교육 대상자래요.
ㆍ동료 교사와 갈등이 있어요.
3. 관리자의 인식개선이 필요해요.
ㆍ일반 업무를 맡아 달랍니다.
ㆍ왕따 아닌 왕따가 되었습니다.
ㆍ특수교육 지원 인력과 갈등이 심합니다.
마치며
Chapter 1. 학교에서 이럴?땐?이렇게!
1. 문제 행동 지도
ㆍ수업 시간에 방해 행동을 합니다.
ㆍ선생님 자격이 없다며 소리를 지릅니다.
ㆍ화가 난다며 커터 칼을 휘둘렀어요.
ㆍ변화를 거부하며 통합반에서 반항합니다.
ㆍ친구 물건을 몰래 가지고 와요.
2. 사회성 향상
ㆍ통합반에서 한마디도 하지 않아요.
ㆍ사사건건 나서서 문제를 만듭니다.
ㆍ욕설이나 나쁜 행동을 따라 합니다.
ㆍ친구들에게 무슨 말을 해야 할지 몰라요.
3. 독립이 목표다!
ㆍ어떻게 말할까를 가르칩니다.
ㆍ혼자서 해 보는 연습
ㆍ오늘은 내가 주인공
ㆍ디지털 기기를 현명하게 다루는 법
Chapter 2. 친구가 제일?어렵습니다
1. 함께 잘 지내기
ㆍ특수학급 아이도 혼내 주세요.
ㆍ무슨 말을 하는지 모르겠어요.
ㆍ네게도 의미 있는 경험이란다.
2. 갈등 상황 대처하기
ㆍ특수학급 친구에게 나쁜 일을 시킵니다.
ㆍ욕하고 소리 지르는 친구 때문에 스트레스가 심해요.
ㆍ때로는 기다림도 필요해요.
3. 장애 인식 개선 교육
ㆍ장애인의 가능성을 알려 주세요.
ㆍ스스로 말하고 써 볼 수 있도록 경험을 선물하세요.
ㆍ아이들의 관심사를 활용하세요.
Chapter 3. 부모와의 협업이 중요합니다
1. 수업 안내 대화법
ㆍ매해의 교육 주안점을 공유하세요.
ㆍ특수학급의 수업을 보여 주세요.
ㆍ학부모와도 밀당이 필요합니다.
ㆍ부모의 양육 방식에 따라 대화법도 달라집니다.
2. 특수학급의 중점 수업 과제로 학부모 사로잡기
ㆍ통합반에서 공부할 수 있는 자료를 주세요.
ㆍ학생의 장점을 키워 줍니다.
ㆍ세상을 읽고 함께할 수 있게 도와주세요.
ㆍ가정에 특별 과제가 필요합니다.
3. 문제 상황 중재
ㆍ무조건 내 아이 편이 되어 달라는 부모님
ㆍ특수학급 전일제를 원하신다구요?
ㆍ모든 것을 대신해 주세요.
ㆍ댁 아이만 사춘기는 아니랍니다.
Chapter 4. 통합 교육은 교사 역량이 핵심
1. 담임 선생님의 역할
ㆍ현장 학습 데려가서 민원 받았대요.
ㆍ특수학급 아이 때문에 반 아이들과 멀어졌어요.
ㆍ현장 학습과 체육대회 때 아이가 소외됩니다.
ㆍ특수교육 대상자 때문에 반 분위기가 나빠졌대요.
2. 교과 선생님
ㆍ특수학급 아이가 왜 내 수업에 있는 거죠?
ㆍ완전 통합하는 아이 너무 짠한데 대안은 없나요?
ㆍ정서적 문제를 가진 학생도 특수교육 대상자래요.
ㆍ동료 교사와 갈등이 있어요.
3. 관리자의 인식개선이 필요해요.
ㆍ일반 업무를 맡아 달랍니다.
ㆍ왕따 아닌 왕따가 되었습니다.
ㆍ특수교육 지원 인력과 갈등이 심합니다.
마치며