수업의 모든 것, 수업을 탐하다

교사도 학생도 수업으로 성장한다

교사도 학생도 모두 수업안에서 성장하기를 고대한다. 그러나 우리의 바램과 달리 수업의 패러다임은 본질적인 가치보다는 감각적인 용어로 정책을 만들어 내고, 끝이 보이지 않는 길로 달음박질을 재촉하고 있다. 나의 수업을 돌아볼 틈도 없이 새로운 디지털 매체를 활용하기에 숨이 가쁘다. 수업 매체는 넘쳐나는데 학생들의 눈빛은 공허하다. 학생들이 배움에 대한 호기심을 잃어간다. 호기심은 앎의 원동력이자 인간의 본성인데 말이다. 수업안에서 학생들이 지쳐간다면 우리는 수업 생태계를 돌아봐야 할 것이다. 지금이 그런 때이다.

이 책은 좋은 수업을 고민하고, 지금 내가 하고 있는 수업의 방향을 다시 읽어내려는 교사들과 공유하고자 집필하였다. 이제는 수업을 둘러싼 교육의 담론들을 비판적 시선으로 살펴봐야 할 시점이다. 정책과 교육과정 전략들은 온당한 것인가? 누구를 위한 시선들인지 필자는 질문한다. 우리가 당연시 여겼던 수업 시선들을 해체해 본다.

수업은 교사의 예술 과정이다. 수업이 예술 과정으로 성숙되기까지 단련과 숙성의 시간이 필요하다. 인스턴트 향신료로 깊은 맛을 낼 수 없듯이, 번득이는 매체로 학생들의 시선을 단시간 끌 수는 있지만, 수업의 깊은 맛을 낼 수는 없다. 앞으로의 교육 상황은 더욱 수업의 깊은 맛이 그리운 날들이다. 아이들의 눈빛과 호기심이 살아있는 수업, 교사와 학생의 수업 대화가 역동적인 수업, 수업의 생명력은 옹달샘과 같다. 작지만 마르지 않는 샘물처럼 학생들의 호기심을 이끌어갈 수 있어야 한다. 배움 앞에서 스스로 멈추고 작아지는 것이 아닌 수업에서 성장하는 교사가 되어야 한다.

│프롤로그│교사의 생장점, 수업에서 꿈틀거린다.

1부. 교.육.담.론, 교사를 힘들게 하다

0. 교사를 힘들게 하는 것, 행정과 현실 사이
1. 교육 정책, 명분만 있고 실속은 없다
2. 동.상.이.몽? 교육과정과 수업
3. 교육, 철학은 없고 전략만 있다
4. 수업설계에 매몰되다
5. 거대담론 vs 소외된 수업
6. 배움만 있고 가르침은 없는 교실 수업
7. 기초학력을 둘러싼 딜레마

2부. 수업을 둘러싼 9가지 의문

0. 수업을 둘러싼 9가지 패러다임을 만나다
1. 〈의문1〉 학습문제 : 분명하게 제시하면 끝?
2. 〈의문2〉 배움중심수업 : 수업이 배움만으로 완성될까?
3. 〈의문3〉 활동중심수업 : 활동만? 그럼 내용은?
4. 〈의문4〉 모둠활동 : 애들아, 협력하고 있니?
5. 〈의문5〉 재미 : 좋은 수업의 잣대일까?
6. 〈의문6〉 수업설계 : 일정한 틀에 맞추기?
7. 〈의문7〉 평가 : 누구를 위한, 무엇을 위한 평가일까?
8. 〈의문8〉 학생반응: 알겠니? 네. 진짜?
9. 〈의문9〉 수업참관 : 학생만 보라구요? 그럼 교사는요?

3부. 뿌리 깊은 수업을 만드는 7가지 힘

0. 수업은 교사의 예술 과정이다
1. [1단계] 수업 철학 - 가르침과 배움을 생각하라
2. [2단계] 수업 디자인 - 교사의 자존감과 학생의 현실을 직시하라
3. [3단계] 수업 기록 - 수업은 수업 노트로 기록하라
4. [4단계] 교육과정 재구성 - 수업을 실천하라
5. [5단계] 핵심 질문 - 수업의 시작과 끝을 관통하는 질문을 준비하라
6. [6단계] 수업 대화 - 생각과 질문이 꼬리에 꼬리를 물게하라
7. [7단계] 교실 공간 - 교실 공간을 재해석하라

4부. 권경희의 수업코칭을 시작합니다

0. 수.업.코.칭 : 교사의 수업 역량도 학습해야 한다
1. [수업 코칭 사례 1] ‘늙은호박’에서 정약용을 연결하다(국어)
2. [수업 코칭 사례 2] ‘지렁이’로 시작된 수학의 발견(수학)
3. [수업 코칭 사례 3] ‘피자’ 전단지에서 백분율을 만나다(수학)
4. [수업 코칭 사례 4] ‘도자기’에 담긴 흙의 미학(미술)
5. [수업 코칭 사례 5] ‘도깨비’에서 ‘비유법’을 발견하다(교육연극)
〈수업 코칭 톡! Talk?〉 수업코칭에 대한 교사들의 이야기

│에필로그│수업은 관계 속에서 자란다.

권경희

권경희 선생님은 교사로서 25년 이상을 아이들과 함께 동고동락한 "수업 전문가" 입니다. 권경희 선생님은 초임 교사와 중견 교사, 교무부장, 교감 선생님 등을 거쳐 현재 성남시 탄천초등학교 교장 선생님으로 재직 중입니다. 이 책에는 최근 10년이 넘는 시간 동안 수업을 ‘탐’한 결실이 들어 있습니다. 2012년 장학사를 하면서 수업임상연구를 본격적으로 시작하였습니다. 이 과정 에서 배움에 지친 학생들과 가르침에 힘겨워하는 선생님들을 마주하였습니다. 선생님은 배움과 가르침이 한 곳에 어우러지는 수업을 희망하고 있으며, 시류에 편승하지 않는 수업 철학을 뿌리로 삼아 수업의 본질을 성찰할 수 있도록 수업 코칭과 연구활동을 이어가고 있습니다. ‘살아 있는 수업’으로 교육이 달라질 수 있다고 믿고 있으며, ‘살아 있는 수업’에서 학생들이 삶의 근력을 키울 수 있다고 믿습니다.

그동안 수많은 선생님들과 수업에 대한 고민을 나누고, 탄천초등학교 교장으로 6개 학년을 아우르는 학교교육과정을 만들며 그 믿음을 실천하고 있습니다. 최근에는 경기도교육청, 충북교육청, 성남교육지원청, 여주교육지원청, 광주 하남교육지원청에서 주관하는 교감 자격연수와 직무연수에서 「교사의 수업 성장을 이끄는 수업코칭」이라는 주제로 강의를 하고 있습니다.

권경희 선생님은 학생들의 상상력과 표현력을 키우는 교육연극수업 전문가로 활동하고 있으며, 그 결과물이 『교육연극, 프로젝트 수업을 만나다』(권경희, 노미향 공저)입니다. 2020년부터 경기문화재단의 〈교과연계 교육연극사업〉 추진 단장으로 활동하고 있습니다. 또한, 25년 이상 동안의 수업을 통해 얻은 경험과 노하우를 담아 수업코칭 실천가로 활동하고 있습니다. 수업 코칭의 핵심은 수업은 저절로 성장하는 것이 아니라 고민과 연구 활동으로 가능하다는 신념 으로 한 시간의 수업을 소중히 여겨야 한다고 강조하고 있습니다.

Publication Date	2021/11/22
Pages/Weight/Size	15021020mm
ISBN	9791186463574
Categories	사회 정치 > 교육