다중언어화자와 정체성

이 책은 모국어가 아닌 다른 언어하기에 대한 연구자의 이야기를 선두로 언어 학습과 정체성, 제2언어습득에서의 정체성 이론을 거쳐 바흐친의 대화주의 및 언어교육과 대화주의의 연결 고리를 살펴본다. 연구의 중심을 이루는 한국학 전공생들의 학습 경험 이야기는 참여자들의 인종에 따라 개별 장으로 나누어 제시하였고 연구 참여자들의 정체성 갈등 현장과 협상 그리고 이들이 형성하는 대화적 정체성을 순차적으로 논의하였다. 전반적으로 책의 각 장마다 상술한 세부 제목들을 통하여 그 내용을 쉽게 찾아볼 수 있도록 구성하였기 때문에 독자의 필요에 따라 원하는 내용을 찾아보는 것이 어렵지 않을 것이다. 따라서 독자가 흥미로운 부분을 먼저 선별하여 읽더라도 이해에 큰 무리가 없으리라 생각된다.

저자의 말

1. 머리말

연구의 필요성
연구의 목적

2. 꼭 원어민처럼 되어야 하나요?

나는 왜 영어를 배울까?
영국 사람처럼 말하지 못해도 괜찮아
본격적인 한국어교육에 들어가다
왜 한국어를 배울까?
나에게 이 연구는
연구의 주관성

3. 언어 학습과 정체성

3.1. 정체성의 개념과 특성
정체성이란?
정체성을 바라보는 상이한 두 관점
본질주의 관점의 정체성
비본질주의 관점의 정체성
정체성 재정의

3.2. 제2언어습득과 정체성
정체성 연구의 부상
명명: 이름 붙이는 행위
언어 학습은 정체성 작업
언어 학습과 정체성 연구

4. 제2언어습득의 정체성 이론

4.1. 투자
투자와 학습동기
상상의 공동체, 상상의 정체성

4.2. 정체성 협상
정체성 협상 vs. 정체성 형성
다중언어사회와 정체성 협상
언어교육 현장에서의 정체성 협상

4.3. 행위성
행위성이란?
행위성 vs. 자유의지
제2언어 학습과 행위성
행위 주체에 대한 관심: 대화주의
응답, 반응으로서의 행위성

5. 바흐친의 대화주의

5.1. 대화
삶의 구성 원리
응답 가능성
가치가 개입된 언어
발화: 언어 연구의 기본 단위
종결불가능성

5.2. 목소리
다성성
이언어병존
전유와 선택적 동화

5.3. 이데올로기적 되어가기
구심력과 원심력
권위적 담화와 내적-설득 담화
카니발
이데올로기적 되어가기

6. 언어교육과 대화주의

6.1. 인식론적 접근법의 변화
형식주의와 인지주의
사회적 전환

6.2. 대안적 접근법: 바흐친과 비고츠키
바흐친과 대화주의
비고츠키와 사회문화이론
바흐친과 비고츠키의 차이점

7. 정체성 연구 방법

7.1. 질적 연구와 내러티브
질적 연구와 양적 연구
정체성과 질적 연구
질적 연구에서 고려할 점
연구 절차에서의 고려점

7.2. 내러티브 탐구
내러티브
제2언어습득 연구와 내러티브
내러티브 탐구
내러티브 탐구 고려점과 의의

7.3. 연구 참여자 및 연구 자료
연구 참여자
연구 자료
자료 전사
자료 분석

7.4. 연구의 타당성 및 윤리적 고려
연구의 타당성 확보
연구의 윤리적 고려

8. 낯선 언어 한국어

8.1. 주동적인 선택적 동화: 메이끄 이야기
낯선 것에 대한 호기심
언어 학습을 좋아하는 다중언어화자
날개를 단 선녀
자전거 타고 언덕 내려오기

8.2. 구별짓기를 위한 선택: 막텔드 이야기
재미있는, 나만의 것
한국어라는 집
시험을 본 다음의 느낌
건포도 쿠키가 아닌 초콜릿 쿠키

8.3. 종결불가능성, 열려 있는 미래: 메리 이야기
태권도, 내 삶의 방식
한국학, 회복되는 자신감
확장된 자신의 재발견
흘러가는 강물처럼

9. 이주, 언어 그리고 나

9.1. 미래의 나를 위한 투자: 브렌다 이야기
힘들게 돌아온 길
마음의 고향, 수리남
정서적 관계를 향한 열망
사랑과 미움의 관계

9.2. 직업으로서의 한국어 학습: 새나 이야기
진정한 취미, 한류
보이는 외모와 일치하지 않는 나
한국어로 맺어진 공동체
산 넘어 산

9.3. 역동적 정체성의 궤적
한국학과 한국어
한류보다는 한국학
변화하는 정체성
한국어에 대한 태도

10. 나의 전공은 한국학

10.1. 유표적인 외국인
저를 구경거리로 보지 마세요
백인은 다 미국인인가요?
저는 영어 연습 대상이 아니에요
저를 위해 한국어로 말해 주세요
제가 한국인처럼 보였나 봐요
교실 안에서도 오인을 받네요
저는 아프리카 사람이 아닌데요

10.2. 과도한 팬, 코리아부
케이팝을 안 좋아하는 이유
오빠와 코리아부
한국학은 코리아부와 무관
한국인이 바라보는 코리아부
코리아부 친구에 투영된 나
코리아부에 대한 상이한 입장
코리아부와 나의 공통점
나는 왕년의 코리아부
코리아부 명명 행위

10.3. 이국적인 성적 대상
빗나간 목적의 언어교환
외국 여자에게 접근하는 한국 남자
쉬운 여자 고정관념

10.4. 정체성 갈등의 현장
사회문화적 요소로 인해 발생한 정체성 갈등
다양한 코리아부의 스펙트럼
개인사에 따라 상이한 갈등 수용
시공간에 따라 상이한 갈등 양상

11. 경계에서 형성되는 대화적 정체성

11.1. 한국학 전공의 자리매김
한국학에 대한 차가운 시선
주변부로 취급 받는 현실
원하는 것을 하고 있다는 만족감
한국어 학습자와 한국학 전공생 사이의 줄타기
부전공으로 불투명한 미래 조율하기
취업으로만 미래를 고정하지 않는 유연성

11.2. 외국인 사이의 구별짓기
보통 외국인
특별한 외국인
다른 외국인들과 다른 나

11.3. 한국과의 거리 조정
한국인과 물리적 거리 두기
상상의 공동체 가까이하기
한국인과의 거리 좁히기
필수적인 제3의 공간, 사이의 공간
느슨한 연대를 통한 거리 조정

11.4. 개인적 삶의 성장
변화와 실수에 대한 용납
도전과 모험에 대한 자신감
독립심과 사회성 발달
새로운 상호문화적 가치 발견

12. 이데올로기적 되어가기
대화적 정체성
정체성 협상 과정
끝나지 않는 종결불가능성
한국어교육과 이데올로기적 되어가기

에필로그

참고문헌
〈부록〉 반구조화 면담에서 사용된 질문 문항
찾아보기

황은하

연세대학교 국어국문학과에서 외국어로서의 한국어 교육 전공으로 석사 및 박사 학위를 받았다. 현재 미국 Wellesley College에서 한국어를 가르치고 있으며 네덜란드 Leiden university, 싱가포르 Nanyang Technological university에서 한국어 강사를 역임했다. 영국, 네덜란드, 미국에 있는 여러 주말한글학교에서 교장 및 교사로도 섬겨 왔다. 외국어로서의 한국어교육, 다중언어화자의 언어 습득 및 사용, 정체성, 메타인지 연구에 관심이 있다. 주요 저술로 “온라인 도구를 활용한 한국어 상호작용 프로젝트 수업 사례 연구 ? 멀티 리터러시 접근법을 중심으로(2022)”, “외국인 한국학 전공생의 이데올로기적 되어가기(2019)”, “바흐친의 대화주의 이론에 대한 탐색적 고찰 : 한국어 학습자 정체성 연구와 관련하여(2017)”, “중간언어 관점에서 본 계승어 아동 학습자의 철자 오류(2015)”, “재외동포 아동의 한국어 쓰기 교육을 위한 대화 일지 쓰기 사례 연구(2014)” 등이 있다.

Publication Date	2022/12/15
Pages/Weight/Size	15322530mm
ISBN	9791169190619
Categories	인문 > 기호학/언어학