개념 기반 수학
생각하는 힘을 키우는 수업 설계
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9791160735345
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| Publication Date | 2022/09/06 |
| Pages/Weight/Size | 188*257*30mm |
| ISBN | 9791160735345 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
개념 기반 교육과정을 수학수업에 접목한 “Concept-Based Mathematics” 번역 출간!
지식과 기술만을 강조하는 전통적인 교육과정에서 탈피해 개념 및 아이디어를 탐구하는 신개념 학습!
개념 기반 교육과정에서 린 에릭슨과 로이스 래닝의 작업을 수학 영역으로 확장하고 개발한 도서이다. 주로 중등 수학 수업 사례를 다루지만 저자가 제시한 전략들은 초중고 수업을 걸쳐 전이한다. 심지어 타 교과 교사들도 참고할 전략들이 많아 나눔 자료로도 손색없다. 샘플 수업, 학생 과제 샘플, 국제 교육자의 비네트(소품문), 동료 교사와 함께하는 도서 강독 또는 교사 연수 환경에서 사용할 수 있는 토론 질문을 특별 항목으로 포함했다.
전통적인 교육과정은 수학의 개념적 관계의 이해보다는 규칙과 절차에 중점을 두고 있다. 반면 개념 기반 교육과정은 사실적인 콘텐츠와 기술 및 과정을 교과목 개념, 일반화 및 원리로 엮는 3차원 디자인 모델을 갖추고 있다. 워썰은 깊고 정교한 수준의 사고를 끌어내는 수업을 디자인하는 데에 도움이 되는 여러 가지 설계전략을 책에서 제시하였다.
이 책을 통해 교사는 더 깊은 개념적 이해에 대한 교수에 집중하고 학생들이 미래의 성공을 위해 준비하도록 도울 수 있다. 개념 기반 수업, 단원 그물, 단원 계획서 및 다양한 평가 도구의 실용적인 예를 통하여 교육과정 및 수업에 대한 개념 기반 접근 방식을 개발할 수 있다.
본문에서는 특정 수학 토픽에 대한 더 깊은 개념적 이해를 촉진하는 활동지와 관련한 샘플 수업 모듈 및 (템플릿이 포함된) 무료 온라인 자료 세트가 제공된다. 본문에 안내된 온라인 플랫폼에서 추가적인 초중고 수학 수업 사례를 탐색할 수 있다.
지식과 기술만을 강조하는 전통적인 교육과정에서 탈피해 개념 및 아이디어를 탐구하는 신개념 학습!
개념 기반 교육과정에서 린 에릭슨과 로이스 래닝의 작업을 수학 영역으로 확장하고 개발한 도서이다. 주로 중등 수학 수업 사례를 다루지만 저자가 제시한 전략들은 초중고 수업을 걸쳐 전이한다. 심지어 타 교과 교사들도 참고할 전략들이 많아 나눔 자료로도 손색없다. 샘플 수업, 학생 과제 샘플, 국제 교육자의 비네트(소품문), 동료 교사와 함께하는 도서 강독 또는 교사 연수 환경에서 사용할 수 있는 토론 질문을 특별 항목으로 포함했다.
전통적인 교육과정은 수학의 개념적 관계의 이해보다는 규칙과 절차에 중점을 두고 있다. 반면 개념 기반 교육과정은 사실적인 콘텐츠와 기술 및 과정을 교과목 개념, 일반화 및 원리로 엮는 3차원 디자인 모델을 갖추고 있다. 워썰은 깊고 정교한 수준의 사고를 끌어내는 수업을 디자인하는 데에 도움이 되는 여러 가지 설계전략을 책에서 제시하였다.
이 책을 통해 교사는 더 깊은 개념적 이해에 대한 교수에 집중하고 학생들이 미래의 성공을 위해 준비하도록 도울 수 있다. 개념 기반 수업, 단원 그물, 단원 계획서 및 다양한 평가 도구의 실용적인 예를 통하여 교육과정 및 수업에 대한 개념 기반 접근 방식을 개발할 수 있다.
본문에서는 특정 수학 토픽에 대한 더 깊은 개념적 이해를 촉진하는 활동지와 관련한 샘플 수업 모듈 및 (템플릿이 포함된) 무료 온라인 자료 세트가 제공된다. 본문에 안내된 온라인 플랫폼에서 추가적인 초중고 수학 수업 사례를 탐색할 수 있다.
Contents
『개념 기반 수학』을 추천하며 / iv
옮긴이의 글 / viii
그림 목록 / xiv
추천사 / xviii
머리말 / xx
감사의 인사 / xxvi
저자에 대하여 xxviii
저자의 노트 xxix
Part I 수학에서의 개념기반 교육과정과 수업은 무엇인가
1장 학생들이 개념적으로 배우는 것은 왜 중요한가? / 3
우리는 왜 개념적 수준을 포함하도록 교육과정과 수업을 개발해야 하는가? / 3
지식의 구조와 과정의 구조 / 5
1장 한눈에 다시 보기 / 25
토론 질문 / 26
2장 수학에서 지식의 구조, 과정의 구조를 이루는 요소들에는 무엇이 있는가? / 27
지식구조의 층위 / 28
과정구조의 층위 / 32
수학의 매크로, 메소, 마이크로 개념 /55
지식의 구조와 과정의 구조의 결합 / 56
2장 한눈에 다시 보기 / 62
토론 질문 / 63
Part II 깊은 개념적 이해를 위한 일반화 작성법과 단원 설계법
3장 수학에서의 일반화란 무엇인가? / 67
수학에서의 일반화와 원리의 차이점은 무엇인가? / 68
어떻게 학생들로부터 개념적 이해를 끌어낼 것인가? / 81
3장 한눈에 다시 보기 / 89
토론 질문 / 90
4장 개념 기반 수학 교육과정을 위한 단원은 어떻게 설계하는가? / 91
단원 그물 / 93
단원 설계 / 95
가이딩 질문 / 97
함수에 관한 단원 설계하기 / 98
원 단원 설계하기 / 107
미적분 단원 설계하기: 미분과 적분 / 107
4장 한눈에 다시 보기 / 137
토론 질문 / 138
Part III 학생 참여를 촉진하는 수업은 어떻게 실천하는가?
참여시키고 평가 진단하는 전략에 대해
5장 어떻게 학생들의 마음을 사로잡을 것인가? / 141
학생들이 자신의 감정과 생각으로 참여하도록 촉진하는 여덟 가지 전략 / 141
전략 1: 협력적 학습 환경을 조성하라 / 142
전략 2: 학습 과정의 일부로 실수를 허용하는 개방적이고 안전한 환경을 제공하라 / 144
전략 3: 적절한 수준의 탐구와 귀납적 접근 방식으로 개념적 이해 개발하기 / 146
전략 4: 전체 수업에서 교사 발언 시간 단축하기 / 152
전략 5: 반의 모든 학생을 지원하는 것; 차별화 전략 사용 / 153
전략 6: 평가를 위한 전략 / 161
전략 7: 학생에게 질문듸 답을 달라고 요청할 때 의도를 갖고 하라; 숫자에 안전함이 있다 / 163
전략 8: 교단 없는 교실: 협업적 공간 재구성 / 163
5장 한눈에 다시 보기 / 166
토론 질문 / 167
6장 학생들이 개념을 이해했다는 것을 우리는 어떻게 아는가?
평가 전략 / 169
개념적 깊이를 동반하는 평가 / 170
개방형 탐구 과제와 열린 질문들 / 171
비저블 씽킹 루틴 / 173
수행 평가 과제 / 177
프레어 모델 / 185
개념 획득 카드 / 185
찬성, 반대, 보류 / 189
0, 1, 2, 3 / 190
범교과적 핵심 기술의 평가 및 개발 / 191
개념 기반의 학습자 개발을 평가한다는 것 / 193
자기 평가 / 194
6장 한눈에 다시 보기 / 199
토론 질문 / 200
7장 개념적 이해를 촉진하기 위해 테크놀로지를 어떻게 통합할 것인가? / 201
수학 그래프 소프트웨어와 그래픽 디스플레이 계산기 / 205
거꾸로 교실 / 206
멀티미디어 프로젝트 / 213
협력 도구: 구글 앱 / 216
휴대전화에 있는 앱 / 217
테크놀로지를 사용하지 않아야 할 때 / 219
7장 한눈에 다시 보기 / 229
토론 질문 / 230
8장 이상적인 개념 기반 수학 교실은 어떠한 모습을 하고 있는가? / 231
성장 마인드셋을 육성하라 / 232
이상적인 교실 수업을 위한 교육적 원칙 / 232
이상적인 개념 기반 수학 수업 개발하기 / 234
이상적인 수학 수업의 교수학습안 설계하기 / 240
개념 기반 교육과정과 수업에 대한 흔한 우려와 오해 / 240
8장 한눈에 다시 보기 / 250
책을 맺으며 / 251
토론 질문 / 252
용어 사전 / 253
[개념 기반 수학: 생각하는 힘을 키우는 수업 설계] 강독 / 259
참고 도서와 추가 자료 / 271
찾아보기 / 277
옮긴이의 글 / viii
그림 목록 / xiv
추천사 / xviii
머리말 / xx
감사의 인사 / xxvi
저자에 대하여 xxviii
저자의 노트 xxix
Part I 수학에서의 개념기반 교육과정과 수업은 무엇인가
1장 학생들이 개념적으로 배우는 것은 왜 중요한가? / 3
우리는 왜 개념적 수준을 포함하도록 교육과정과 수업을 개발해야 하는가? / 3
지식의 구조와 과정의 구조 / 5
1장 한눈에 다시 보기 / 25
토론 질문 / 26
2장 수학에서 지식의 구조, 과정의 구조를 이루는 요소들에는 무엇이 있는가? / 27
지식구조의 층위 / 28
과정구조의 층위 / 32
수학의 매크로, 메소, 마이크로 개념 /55
지식의 구조와 과정의 구조의 결합 / 56
2장 한눈에 다시 보기 / 62
토론 질문 / 63
Part II 깊은 개념적 이해를 위한 일반화 작성법과 단원 설계법
3장 수학에서의 일반화란 무엇인가? / 67
수학에서의 일반화와 원리의 차이점은 무엇인가? / 68
어떻게 학생들로부터 개념적 이해를 끌어낼 것인가? / 81
3장 한눈에 다시 보기 / 89
토론 질문 / 90
4장 개념 기반 수학 교육과정을 위한 단원은 어떻게 설계하는가? / 91
단원 그물 / 93
단원 설계 / 95
가이딩 질문 / 97
함수에 관한 단원 설계하기 / 98
원 단원 설계하기 / 107
미적분 단원 설계하기: 미분과 적분 / 107
4장 한눈에 다시 보기 / 137
토론 질문 / 138
Part III 학생 참여를 촉진하는 수업은 어떻게 실천하는가?
참여시키고 평가 진단하는 전략에 대해
5장 어떻게 학생들의 마음을 사로잡을 것인가? / 141
학생들이 자신의 감정과 생각으로 참여하도록 촉진하는 여덟 가지 전략 / 141
전략 1: 협력적 학습 환경을 조성하라 / 142
전략 2: 학습 과정의 일부로 실수를 허용하는 개방적이고 안전한 환경을 제공하라 / 144
전략 3: 적절한 수준의 탐구와 귀납적 접근 방식으로 개념적 이해 개발하기 / 146
전략 4: 전체 수업에서 교사 발언 시간 단축하기 / 152
전략 5: 반의 모든 학생을 지원하는 것; 차별화 전략 사용 / 153
전략 6: 평가를 위한 전략 / 161
전략 7: 학생에게 질문듸 답을 달라고 요청할 때 의도를 갖고 하라; 숫자에 안전함이 있다 / 163
전략 8: 교단 없는 교실: 협업적 공간 재구성 / 163
5장 한눈에 다시 보기 / 166
토론 질문 / 167
6장 학생들이 개념을 이해했다는 것을 우리는 어떻게 아는가?
평가 전략 / 169
개념적 깊이를 동반하는 평가 / 170
개방형 탐구 과제와 열린 질문들 / 171
비저블 씽킹 루틴 / 173
수행 평가 과제 / 177
프레어 모델 / 185
개념 획득 카드 / 185
찬성, 반대, 보류 / 189
0, 1, 2, 3 / 190
범교과적 핵심 기술의 평가 및 개발 / 191
개념 기반의 학습자 개발을 평가한다는 것 / 193
자기 평가 / 194
6장 한눈에 다시 보기 / 199
토론 질문 / 200
7장 개념적 이해를 촉진하기 위해 테크놀로지를 어떻게 통합할 것인가? / 201
수학 그래프 소프트웨어와 그래픽 디스플레이 계산기 / 205
거꾸로 교실 / 206
멀티미디어 프로젝트 / 213
협력 도구: 구글 앱 / 216
휴대전화에 있는 앱 / 217
테크놀로지를 사용하지 않아야 할 때 / 219
7장 한눈에 다시 보기 / 229
토론 질문 / 230
8장 이상적인 개념 기반 수학 교실은 어떠한 모습을 하고 있는가? / 231
성장 마인드셋을 육성하라 / 232
이상적인 교실 수업을 위한 교육적 원칙 / 232
이상적인 개념 기반 수학 수업 개발하기 / 234
이상적인 수학 수업의 교수학습안 설계하기 / 240
개념 기반 교육과정과 수업에 대한 흔한 우려와 오해 / 240
8장 한눈에 다시 보기 / 250
책을 맺으며 / 251
토론 질문 / 252
용어 사전 / 253
[개념 기반 수학: 생각하는 힘을 키우는 수업 설계] 강독 / 259
참고 도서와 추가 자료 / 271
찾아보기 / 277