교사,학교를 바꾸다
미래를 여는 교사운동 참교육에서 학교혁신으로
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| Publication Date | 2016/05/10 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*30mm |
| ISBN | 9791159300158 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
한국 학교개혁사의 방대한 흐름을 조망하다!
학교혁신의 중심에 선 교사들의 새로운학교 이야기
새로운학교는 일반 학교의 교과별·교사별·교실별 ‘단절’과 ‘분리’를 넘어 ‘협력’과 ‘연결’의 연쇄반응을 낳는다. ‘빈말’을 하는 형식적 계획과 보고가 아니라 ‘참말’로 진행된다. ‘닫힌’ 교실이 ‘열린’ 학교로 변화한다.
『교사, 학교를 바꾸다』는 해방 이후 교사운동의 역사를 조망하면서 그 속에서 탄생한 새로운학교운동의 등장과 특징을 밝히고 있다. 한국 교육이 20년 전에 수립된 5·31교육 체제에서 4·16교육 체제로 근본 패러다임을 바꿔야 하는 전환점에 선 지금, 글쓴이는 한국 학교개혁사의 흐름 속에서 새로운학교운동이 어떻게 화답을 할 수 있을지 탐구해나간다.
학교혁신의 중심에 선 교사들의 새로운학교 이야기
새로운학교는 일반 학교의 교과별·교사별·교실별 ‘단절’과 ‘분리’를 넘어 ‘협력’과 ‘연결’의 연쇄반응을 낳는다. ‘빈말’을 하는 형식적 계획과 보고가 아니라 ‘참말’로 진행된다. ‘닫힌’ 교실이 ‘열린’ 학교로 변화한다.
『교사, 학교를 바꾸다』는 해방 이후 교사운동의 역사를 조망하면서 그 속에서 탄생한 새로운학교운동의 등장과 특징을 밝히고 있다. 한국 교육이 20년 전에 수립된 5·31교육 체제에서 4·16교육 체제로 근본 패러다임을 바꿔야 하는 전환점에 선 지금, 글쓴이는 한국 학교개혁사의 흐름 속에서 새로운학교운동이 어떻게 화답을 할 수 있을지 탐구해나간다.
Contents
추천의 글-서길원 4
추천의 글-김기석 6
머리말 11
Ⅰ. 들어가며 17
1. 한국 공교육의 새로운 흐름 19
2. 교사운동의 역사, 1945~1989 24
가. 8?15 해방 공간 25
나. 4?19 혁명 공간 30
다. 5?18 민주화운동 공간 35
라. 6월 항쟁 공간 41
3. 연구의 관점과 방법 50
Ⅱ. 교사연대 학교혁신 운동의 등장 55
1. 새로운학교운동의 태동 57
가. 1990년대 교육문제와 정부의 대응 57
나. 전교조 운동: 자율성과 전문성의 양 날개 72
다. 대안교육 운동: 새로운 교육의 상상과 실험 87
2. 새로운학교의 효시: 남한산초등학교 97
가. 이전의 학교혁신 사례 97
나. 폐교 위기의 학교 살리기 104
다. 새로운학교로 거듭나기 108
3. 새로운학교운동의 등장 114
가. 작은 학교 살리기 운동: 사라지는 농어촌학교 살리기 114
나. 교장공모제 실시: 평교사가 교장으로 121
다. 혁신학교 추진: 운동과 제도의 만남 128
4. 새로운학교운동의 발전 140
가. 전교조 참교육운동의 전환: 교실에서 학교로 140
나. 새로운학교운동의 전개: 주체의 중복과 확산 145
다. 새로운학교운동의 유형과 기본 조건 155
Ⅲ. 새로운학교의 주요 특징 161
1. 학교 운영 체제 163
가. 학교자치 163
나. 교육 중심 운영 체제 183
2. 학교 문화 190
가. 참여와 소통, 협력 190
나. 교장 리더십 223
3. 교육과정과 수업 228
가. 교육 철학과 교육 목표 228
나. 교육과정 239
다. 수업 245
라. 평가 260
4. 학교 규모와 시설 266
가. 학교와 학급 규모 266
나. 건물과 시설 270
5. 지역사회와의 연계 276
Ⅳ. 새로운학교의 초기 성과 285
1. 교사 만족도 향상 287
2. 학생·학부모 만족도 향상 292
3. 학업성취도 향상 298
4. 학교 폭력 감소 303
5. 학생 건강 향상 311
Ⅴ. 교사연대 학교혁신 운동의 전진 315
1. 새로운학교운동의 의의 317
가. 한국 교육에 갖는 의미 318
나. 교사들에게 일어난 변화: 의미·관계·일의 전환 326
2. 앞으로의 과제 342
가. 새로운학교운동의 과제 342
나. 연구와 정책 과제 346
Ⅵ. 나가며 351
참고 문헌 358
추천의 글-김기석 6
머리말 11
Ⅰ. 들어가며 17
1. 한국 공교육의 새로운 흐름 19
2. 교사운동의 역사, 1945~1989 24
가. 8?15 해방 공간 25
나. 4?19 혁명 공간 30
다. 5?18 민주화운동 공간 35
라. 6월 항쟁 공간 41
3. 연구의 관점과 방법 50
Ⅱ. 교사연대 학교혁신 운동의 등장 55
1. 새로운학교운동의 태동 57
가. 1990년대 교육문제와 정부의 대응 57
나. 전교조 운동: 자율성과 전문성의 양 날개 72
다. 대안교육 운동: 새로운 교육의 상상과 실험 87
2. 새로운학교의 효시: 남한산초등학교 97
가. 이전의 학교혁신 사례 97
나. 폐교 위기의 학교 살리기 104
다. 새로운학교로 거듭나기 108
3. 새로운학교운동의 등장 114
가. 작은 학교 살리기 운동: 사라지는 농어촌학교 살리기 114
나. 교장공모제 실시: 평교사가 교장으로 121
다. 혁신학교 추진: 운동과 제도의 만남 128
4. 새로운학교운동의 발전 140
가. 전교조 참교육운동의 전환: 교실에서 학교로 140
나. 새로운학교운동의 전개: 주체의 중복과 확산 145
다. 새로운학교운동의 유형과 기본 조건 155
Ⅲ. 새로운학교의 주요 특징 161
1. 학교 운영 체제 163
가. 학교자치 163
나. 교육 중심 운영 체제 183
2. 학교 문화 190
가. 참여와 소통, 협력 190
나. 교장 리더십 223
3. 교육과정과 수업 228
가. 교육 철학과 교육 목표 228
나. 교육과정 239
다. 수업 245
라. 평가 260
4. 학교 규모와 시설 266
가. 학교와 학급 규모 266
나. 건물과 시설 270
5. 지역사회와의 연계 276
Ⅳ. 새로운학교의 초기 성과 285
1. 교사 만족도 향상 287
2. 학생·학부모 만족도 향상 292
3. 학업성취도 향상 298
4. 학교 폭력 감소 303
5. 학생 건강 향상 311
Ⅴ. 교사연대 학교혁신 운동의 전진 315
1. 새로운학교운동의 의의 317
가. 한국 교육에 갖는 의미 318
나. 교사들에게 일어난 변화: 의미·관계·일의 전환 326
2. 앞으로의 과제 342
가. 새로운학교운동의 과제 342
나. 연구와 정책 과제 346
Ⅵ. 나가며 351
참고 문헌 358