통합학급 운영을 위한 다문화 특수교육

역자 서문
저자 서문

PART 01 장애의 사회적 구성

장애란 정확히 무엇일까
장애의 개념
시간의 흐름에 따른 특수교육
특수교육법과 미국장애인교육법

PART 02 다문화교육과 특수교육의 교차점: 이론과 실천

서론
BISOC 학생과 특수교육에 대한 간략한 개요
다문화교육
다문화교육 및 장애에 대한 고려 사항
실천 원칙
알레한드라의 사례로 돌아가기

PART 03 장애가 있는 학생들의 대안적 교육배치

서론
대안교육배치에 관한 선택
대안학교에 다니는 학생들의 특성
대안학교의 장점과 단점
관행에 대한 시사점
결론

PART 04 모든 청소년을 위한 문화감응적 긍정적 행동중재 및 지원: 실무자 프레임워크와 러닝 랩의 소개

어떤 걱정거리가 있는가
행동결과에서의 인종적 불균형을 해결하기 위한 노력
문화감응적 긍정적 행동중재 및 지원
포괄적인 문제해결 및 시스템 재설계 방법론으로서의 러닝 랩
실무와 정책에 대한 시사점
결론

PART 05 특수교육 평가에서의 문화적 역량

이 장의 개요
문화적 역량 평가가 우리에게 왜 필요한가
문화적 역량 평가는 어떻게 이루어지는가
특수교육평가에서 문화적 역량 평가를 위한 기타 고려 사항
요약

PART 06 특수교육 교수방법에서의 문화적 역량

문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생의 교육적 요구
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 교육과정
운영 시 고려 사항
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 교수적 고려 사항 및 전략
중재 접근 방식의 고려 사항
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 학습에 참여시키기 위한 전략
요약

PART 07 장애학생을 위한 개별화교육계획과 전환계획 확인하기

장애학생을 위한 개별화교육 프로그램
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 개별화교육 계획 개발 시 문화적 고려 사항
개별화교육계획 속 전환계획
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생을 위한 전환계획에서의 문화적 고려 사항
문화감응적 개별화교육계획 및 전환계획의 역할
요약
문화 및 언어적 다양성을 가진 장애학생에게 자기결정기술을 가르치는 교육 전략

PART 08 가족, 학교 그리고 지역사회

개요: 학생은 누구이며 그들의 요구는 무엇인가
가족 참여와 법률: 정책에서 실천으로
관행과 정책을 통한 인정
가족, 학교, 지역사회의 파트너십은 어떤 것일까
학업적 성공 촉진
학생 및 가족과의 긍정적인 관계 형성
협력교수법
사례 연구 속 일화

PART 09 사례연구: 가정과 공동체가 참여하는 아동교육- 원주민의 전통지식을 교육의 기본원칙으로 존중하기

PART 10 사례연구: 다문화교육을 위한 학교-지역사회 협력

학생 중심 공동체 접근 방식
친근하게 다가가서 힘을 실어 주는 방법

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