생물권 정치학시대에서의 정치와 교육

제1부 한나 아렌트와 교육

제1장 한나 아렌트의 라헬 반하겐과 한국 사회에서의 졸부의식과 교육적 속물주의

제2장 인간의 조건과 공공성으로의 교육
1. 오늘의 세계정황과 세계소외
2. 공론 영역과 사적 영역
3. 인간 활동적 삶의 세 가지 양식
4. 인간 삶의 제 조건과 교육
5. 탄생성의 교육학

제3장 한나 아렌트 교육사상에서의 전통과 현대
1. 교육에서의 전통과 현대
2. 교육이란 무엇인가?
3. 권위란 무엇인가?
4. 참으로 교육받은 사람의 모습
5. 정신적 삶이 살아 있는 학교를 위하여

제4장 한나 아렌트의 탄생성의 교육학과 왕양명의 치량지의 교육사상
1. 아렌트와 양명 비교연구의 의미
2. 아렌트의 활동적 삶(vita activa)과 양명의 심즉리(心卽理)
3. 아렌트의 정신의 삶(vita contemplativa)과 양명의 치량지(致良知)
4. 아렌트의 탄생성의 교육학과 양명의 치량지의 교육사상
5. 우리 시대의 교육적 전체주의에 맞서서

제2부 유교 사상의 새지평과 교육

제1장 성(性)과 가족, 그리고 한국 교육의 미래
1. 전통 가족의 해체와 한국 교육
2. 한국 교육철학 담론 안에서의 성(性)과 페미니즘, 그리고 가족
3. 급진적인 변화의 소용돌이 안에서의 성(性)과 가족
4. 인간성(측은지심, 仁, humanity)의 도야 장소로서의 가족, 그리고 학교
5. 새로운 대안적 가족 공동체와 한국 교육의 미래

제2장 세계화 시대 한국 교육의 무한경쟁주의 극복을 위한 인문학적 성찰
1. 세계화 시대의 경제환원주의와 무한경쟁주의
2. 한국 교육의 저력은 어디서 오는가?
3. 한국 교육의 목표 설정의 문제점
4. 친친(親親)과 경장(敬長)의 교육을 위한 입시제도 개혁
5. 우리 신뢰의 그루터기

제3장 탈학교 사회와 한국 생물(生物)여성 영성의 교육
1. 신자유주의 생태위기와 한국 교육의 위기
2. 세계화와 신자유주의 경제 체제에서의 아이들의 보편적 출생과 성장
3. 신자유주의 경제 원리와‘성장을 멈추라!’
4. 생태계 위기와 탈학교 사회
5. 한국 생물(生物) 여성 영성의 교육

제4장 어떻게 행위하고 희락할 수 있는 인간을 기를 수 있을 것인가?
1. 과거와 미래 사이에서 현재 구하기
2. 인식(知)의 출발점으로서 의지(意)를 발견한 양명과 루돌프 슈타이너
3. 사고(思)를 통해서 의지(意)의 오류성과 무세계성을 밝혀내는 퇴계와 루돌프 슈타이너
4. 희락(情) 속에서 직관(知)하고 행(行)하고 소망(意)하는 정신을 기르는 교육
5. 우리 시대를 위한 양명과 퇴계 그리고 루돌프 슈타이너

제5장 어떻게 우리의 대동(大同)사회를 이룰 수 있을 것인가?
1. 2013체제 구상
2. 한반도 평화 체제 도래를 위한 종교인과 문화인의 역할
3. 2013 희망체제를 위한 복지사회 구상
4. 공정과 공평이 상식과 교양이 되는 민주사회
5. 인류문명의 미래와 한국의 역할 펼처보기