교육학

머리말 = Ⅲ

제1장 교육의 기초 = 1
제1절 교육의의의 = 3
1. 인간과 교육 = 3
2. 교육의 정의(교육의 의미) = 7
3. 교육의 개념 = 9
제2절 교육의유형 = 13
1. 형식교육과 비형식교육 = 13
2. 가정교육 = 14
3. 학교교육 = 15
4. 사회교육 = 17
5. 평생교육 = 19
제3절 교육학 = 21
1. 교육의 성립 = 21
2. 교육학의 분화 = 22
3. 교육과학 연구 = 22
제4절 교육의 가능성과 한계 = 24
1. 교육부정설 = 24
2. 교육긍정설 = 26
3. 교육의 한계설 = 27

제2장 인간의 이해 = 29
제1절 인간의 철학적 이해 = 31
1. 인간의 본성 = 31
2. 인간에 대한 여러 가지 해석 = 34
제2절 인간의 심리학적 이해 = 38
1. 심리학적 이해의 배경 = 38
2. 인간의 심리적 특성 = 39
제3절 인간의 사회학적 이해 = 43
1. 사회적 존재로서의 인간 = 43
2. 사회화와 자아 형성 = 45
제4절 인간 발달의 이해 = 48
1. 발달의 기초 = 48
2. 발달의 단계 = 52
3. 발달 과업 = 55
4. 피아제(J. Piaget)의 인지발달 = 66
5. 에릭슨(E. Erickson)의 심리사회적 발달 = 74
6. 도덕성 발달 이론 = 81
7. 프로이드(S. Freud)의 심리성적 발달이론 = 88

제3장 학습의 이해 = 9l
제1절 학습의 개념 = 93
1. 학습의 정의 = 93
2. 학습과 성숙 = 95
3. 학습과 교육 = 97
제2절 학습에 관련된 요소 = 99
1. 학습 준비도 = 99
2. 학습 동기 = 103
3. 학습 방법 = 108
4. 학습 환경 = 108
제3절 학습이론 = 110
1. 손다이크(E.L. Thorndike)의 시행착오학습 = 111
2. 파블로프(L. Pavlov)와 왓슨(J. Watson)의 고전적 조건형성이론 = 112
3. 스키너(B.F. Skinner)의 조작적 조건형성이론 = 115
4. 쾰러(W. Khler)의 통찰설 = 116
5. 인간주의 학습이론 = 117
제4절 수업목표의 진술 = 120
1. 일반교수목표와 명세적 교수목표 = 120
2. 교수목표의 진술 = 121
3. 교수목표의 적절성 = 122

제4장 교육의 목적 = 125
제1절 교육목적의 의의 = 127
1. 교육목적의 개념 = 127
2. 교육목적의 변천과정 = 128
제2절 우리나라의 교육목적 = 134
1. 교육법에 나타난 교육목적 = 134
2. 각급학교의 교육목적 = 135

제5장 교육과 사회 = 139
제1절 교육과 사회체제 = 141
1. 사회 체제의 개념 = 141
2. 교육의 사회적 기능 = 142
제2절 교육과 사회제도 = 146
1. 가정과교육 = 146
2. 정치와 교육 = 150
3. 경제와 교육 = 155

제6장 교육과정 = 159
제1절 교육과 교육과정 = 161
1. 교육과정의 어의 = 161
2. 교육과정의 정의 = 162
3. 교육과정의 기초 = 166
4. 교육과정의 현대적 경향 = 168
제2절 교육과정 유형 = 170
1. 교과중심 교육과정(Subject-centered curriculum) = 171
2. 경험중심 교육과정(Experience-centered curriculum) = 172
3. 학문중심 교육과정(Discipline-centered curriculum) = 175
4. 인간중심 교육과정(Humanistic curriculum) = 177
제3절 교육과정 개발 = 180
1. 교육과정 목표의 설정 = 180
2. 교육내용 선정 = 182
3. 교육내용의 조직 = 183

제7장 수업과 교육공학 = 187
제1절 수업 = 188
1. 수업의 개념 = 188
2. 교사의 수업전략 = 192
3. 학습자의 특성 = 101
제2절 교육공학 = 207
1. 교육과 교육공학 = 207
2. 교수매체의 개념과 활용 = 217

제8장 교육평가 = 223
제1절 교육 평가의 성격 = 225
1. 교육 평가의 의미 = 225
2. 교육 평가의 역할 = 226
3. 교육 평가의 영역 = 227
제2절 교육평가의 유형 = 229
1. 규준지향(norm-referenced)평가와 준거지향(criterion-referenced)평가 = 229
2. 진단평가, 형성평가와 총괄평가 = 231
제3절 교육평가의 방법 = 234
1. 관찰법(Observation) = 239
2. 설문지(Qusetionnaire) = 236
3. 면접법(Interview) = 137
4. 검사법(Tes) = 235
제4절 평가도구의 구비조건 = 241
1. 타당도(Validity) = 241
2. 신뢰도(Reliability) = 242
3. 객관도(Objectivity) = 243
4. 실용도(Usability) = 243
제5절 문항형식과 작성 = 245
1. 문항형식 = 245
2. 문항작성 지침 = 248

제9장 교육제도 = 51
제1절 학교 제도의 형성 과정 = 253
1. 학교의 기원 = 253
2. 우리 민족과 교육 = 254
3. 서구 세계와 교육 = 257
제2절 헌법에 규정된 교육제도 = 261
1. 교육의 기회균등 = 261
2. 의무교육 = 263
3. 교육의 자주성, 전문성, 중립성 = 265
4. 평생교육의 진흥 = 266
5. 교육관련 법규 제정 근거 = 267
제3절 한국의 교육제도 = 268
제4절 한국의 교육행정조직 = 272
1. 중앙교육행정조직 = 272
2. 지방교육행정조직 = 275
제5절 학교조직 = 276
제6절 학교운영위원회 = 280
제7절 학급조직 = 282

제10장 교사론 = 285
제1절 교사와 교직의 중요성 = 287
제2절 교사의 역할 = 288
제3절 교사의 권리 = 290
제4절 교직의 성격 = 292

제11장 미래사회와 교육 = 295
제1절 현대사회의 특징 = 297
제2절 미래사회의 특징 = 298
제3절 미래사회의 교육 = 302
제4절 현대 교육의 특징 = 306
1. 평등교육의 지향 = 306
2. 전인교육의 지향 = 311
3. 평생 교육의 지향 = 317

제12장 교육의 과제와 전망 = 285
제1절 우리나라 교육의 과제 = 287
제2절 교육개혁의 내용 = 330
제3절 우리나라 교육의 전망과 과제 = 332

참고문헌 = 333
부록 = 349
2001학년도 초ㆍ중등 순위고사 교육학 시험문제 = 350
2002학년도 공립, 특수학교, 유치원 교사 임용 교육학 시험문제 = 369
정답 = 389