인격 함양의 도덕교육

박재주

철학과현실사

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Publication Date	2012/10/20
Pages/Weight/Size	15322430mm
ISBN	9788977757592
Categories	인문 > 윤리학

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Description

진정한 도덕교육이란 도리를 알고 깨닫고 그것을 따를 수 있는 힘을 가지도록 하는 것이다. 그런데 인간의 도리를 알고 깨닫는 것은 여러 교과들, 특히 사회과를 통해서도 가르쳐질 수 있지만, 인격 내지 의지력의 함양은 도덕교과의 역할이 중요하다. 그래서 도덕교육의 근본적인 모습을 도덕 교육이 아니라 덕 교육이어야 한다고 저자는 강조하고 있다. 실제 교실에서 이루어지는 성품 교육의 모습들은 관점 추구 접근, 가치 추구 접근, 그리고 덕 중심 접근 등이다. 그렇기 때문에 앎과 행위의 연계성을 높이는 성품 교육으로서의 도덕교과의 도입이 시급하다고 저자는 주장한다. 이 책은 진정한 통합적 도덕교육 내지 인격 함양의 도덕교육 방식들의 계발을 위한 이론들을 논의하고 있다.

Contents

머리말

제1장 '소크라테스적 방법'이 철학적 탐구로서의 도덕교육에 주는 의미
1. 서론
2. 아이러니와 그것이 도덕교과교육에 주는 의미
3. 엘레코스와 그것이 도덕교과교육에 주는 의미
4. 아포리아와 그것이 도덕교과교육에 주는 의미
5. 결론

제2장 도덕교육에서의 습관과 이성의 패러독스
1. 서론
2. 이성과 습관의 패러독스에 대한 논의
1) 소크라테스: 덕은 가르칠 수 있는가?
2) 아리스토텔레스: 지적인 덕과 도덕적인 덕
3) 오크쇼트: 습관적인 도덕적 삶과 합리적인 도덕적 삶
3. 습관과 이성의 패러독스의 해결
1) 습관(전통)적 이성
2) 이성(지성)적 습관
4. 결론

제3장 존 듀이의 도덕관과 도덕교육론
1. 서론
2. 도덕과 인간성
1) 도덕의 근원으로서의 인간성
2) 습관, 충동, 지성의 통합으로서의 인간성
3. 도덕과 도덕교육의 본질
4. 도덕교육의 목적으로서의 도덕교육과정
5. 결론

제4장 도덕적 상상을 기르는 도덕교육
1. 서론: 원리 윤리의 실패와 도덕 상대주의
2. 도덕 다원주의와 실용주의 윤리
1) 원리 윤리 실패의 대안으로서의 도덕 다원주의
2) 도덕 다원주의로서의 듀이의 실용주의 윤리
3. 듀이의 도덕적 상상에 관한 이론
1) '공감적 투사'와 '행위 가능성들을 마음속에 그리기'로서의 도덕적 상상
2) '행위의 예행연습'으로서의 도덕적 상상
3) 은유적인 도덕적 이해와 도덕적 상상
3) 도덕의 예술성과 도덕적 상상
4. 결론: 도덕적 상상을 기르는 도덕교육

제5장 도덕적 상상과 도덕적 판단의 연관성
1. 서론
2. (도덕적) 상상의 의미
2) 상상과 공감
2) 상상과 인식
3. 도덕적 상상긔 기능
1) 탐구 기능
2) 수정 기능
4. 도덕적 상상과 도덕적 판단의 관계
1) 상상과 사고
2) 도덕적 판단과 도덕적 상상
5. 결론

제6장 '대화적 자아' 형성을 위한 대화의 원리 그리고 대화 속 도덕교육을 위한 대화의 모습들
1. 서론
2. 미드의 '대화적 자아' 형성의 과정
1) 주아와 객아의 구분
2. 놀이와 경기를 통한 자아 형성
3. 부버의 진정한 대화의 원리
1) 인격적 만남으로서의 '나-너'
2) '누구를 향한 말'로서의 진정한 대화
4. 대화 속 도덕교육을 위한 진정한 대화의 모습들
5. 결론

제7장 왜 그리고 어떤 서사적 접근의 도덕교육이어야 하는가: 서사와 도덕 생각하기
1. 서론
2. 서사와 덕 그리고 덕 교육의 연계성
1) 서사와 덕
2) 서사와 덕 교육
3. 서사적 접근과 도덕 생각하기의 수준
1) 내용 중심의 서사와 직관적 수준의 도덕 생각하기
2) 과정 중심의 서사와 비판적 수준의 도덕 생각하기
3) 반성 중심의 서사와 메타윤리적 수준의 도덕 생각하기
4. 결론

제8장 철학적 탐구 공동체를 통한 도덕교육
1. 서론
2. 철학적 탐구 공동체의 의미
1) 철학적 탐구
2) 탐구 공동체
3) 철학적 탐구 공동체에서의 대화
3. 철학적 탐구 공동체와 도덕교육의 연관성
1) 철학적 탐구와 도덕교육의 분리 불가능의 이유들
2) 철학적 탐구 공동체에서의 도덕적 활동
4. 철학적 탐구 공동체를 활용한 초등도덕과 학습모형
1) 철학적 탐구로서 대화학습의 구체적 과정과 학습방법
2) 구체적인 학습모형
5. 철학적 탐구 공동체 수업에서 교사의 역할과 주의점
6. 결론

제9장 철학적 탐구 공동체를 통한 '함께 생각하기'의 도덕교육
1.서론
2. 도덕교과에서 '생각하기' 학습의 중요성
3. '방문하기'로서의 '함께 생각하기' 학습
4. 결론

제10장 아크라시아와 도덕교육: 도덕적 앎과 도덕적 행위 사이의 연계성을 위한 도덕교육
1. 서론
2. 덕과 아크라시아
3. 도덕적 판단과 도덕적 행위 사이의 연계
4. 도덕적 이유와 도덕적 행위
5. 도덕적 앎과 도덕적 행위의 연계를 위한 교육방법
6. 결론

Author

박재주

서울대학교 사범대학에서 문학사 및 교육학 석박사를 취득했으며, 한국정신문화연구원에서 『주역』과 신과학 연구로 철학박사 학위를 받았다. 대한유도회 부설 한문연수원에서 3년 동안 사서오경을 강독했으며, 홍역학회에서 대산(大山) 김석진 선생께 『주역』을 사사하였다. 1986년부터 청주교육대학교 윤리교육과 교수로 재직하고 있다. 한국초등도덕교육학회 회장과 동양윤리교육학회 회장을 지냈다.

저서로는 『동양의 도덕교육 사상』 (청계, 2000), 『주역의 생성논리와 과정철학』(청계, 1999), 『사회주의체제의 변화와 적응』(한국정신문화연구원, 1993, 공저), 『남북분단과 사상적 갈등』(인간사랑, 1991, 공저)이 있고, 『중국윤리사상사』(원미사, 1997, 공역), 『강한 민주주의』(인간사랑, 1991), 『현대마르크스주의에 대한 이해』(청하, 1987, 공역) 등의 역서가 있다.