기독교 영성신학
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| Publication Date | 2009/03/20 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*30mm |
| ISBN | 9788934110200 |
| Categories | 종교 > 기독교(개신교) |
Description
인간은 영적 존재이기 때문에 영성의 계발이 중요하다고 강조한다. 1997년 라마찬드라는 인간의 두뇌 중심부에 영적인 세계와 신을 인식하는 기능을 가진 특수 부위가 있다는 것을 증명하고 그 부위를 '신 영역'이라 명명하여 영성도 두뇌와 관계가 있다는 사실을 밝혔다. 지성을 계발하는 교육을 함으로써 좌뇌를 발달시키고, 감성을 계발하는 교육을 함으로써 우뇌를 발달시키듯 영성을 계발하는 교육을 함으로써 신뇌를 발달시켜야 진정한 교육이 된다고 강조한다. 이 책은 영성교육을 효과적으로 할 수 있는 방법에 대해 소개한다.
Contents
책머리에
제1장 크리스천의 지상과제
제2장 영성에 대한 다각적 고찰
제1절 영성에 대한 역사적 고찰
제2절 영성에 대한 교단적 시각
제3절 영성에 대한 학자들의 시각
제4절 영성과 도덕성(Spirityality and Morality)
제3장 영성 측정 도구들에 대한 조사
제1절 신앙성향 측정(Religious Prientation Scale)
제2절 목자 측정(Shepherd Scale)
제3절 신앙상태 측정 인터뷰(Religious Status Interview)
제4절 영적 성숙 지수(Spirityal Maturity Index)
제5절 신앙상태 목록(Religious Status Inventory)
제4장 영성과 자아
제1절 자아에 대한 종교적 시각
제2절 자아에 대한 성경적 시각
제3절 자긍심에 대한 신학과 심리학의 통합적 시각
제5장 비정상적 영성
제1절 자기중심주의(Self-centeredness)
제2절 자아도취증(Narcissism)
제6장 참된 영성
제1절 영성에 대한 오해
제2절 참된 영성
제7장 영성발달을 위한 성령의 역사와 인지적 영역
제1절 영성발달을 위한 성령의 역사
제2절 세 가지 영역에서의 영성발달을 위한 성령과 기독교교육의 접목
제3절 인지적 영역에 있어서의 영성발달을 위한 성령의 역사
제8장 영성발달을 위한 성령의 역사와 정서적 영역
제1절 정서적 영역과 유사한 개념들
제2절 감성발달의 중요성
제3절 감성발달의 필요성
제4절 정서적 영역에서의 영성발달과 기도
제9장 영성발달을 위한 성령의 역사와 영적행위 영역
제1절 정의(Definition)
제2절 세 영역의 성격
제3절 영적행위 영역에서의 성령과 기독교교육의 접목
제4절 영적행위 영역의 세 가지 분야
제10장 기독교교육의 목표와 방법
제1절 기독교교육의 목표
제2절 기독교교육의 방법
제11장 전인교육과 두뇌 과학
제1절 두뇌 과학과 교육
제2절 두뇌의 기능과 교육의 목표들
제3절 두뇌 과학적 이론에 근거한 전인교육의 목표:
"삼성일체"(三性一體:Brain Triad)
제4절 효과적인 전인교육 방법
제12장 효과적인 교육을 위한6-1원리
제1절 Information(정보/지식)의 단계
제2절 Identification(확인/동일시)의 단계
제3절 Integration(접목)의 단계
제4절 Insigh(통찰력)의 단계
제5절 Intuition(직관)의 단계
제6절 Inspiration(영감)의 단계
제13장 묵상과 영성발달
제1절 묵상이란 무엇인가?
제2절 묵상의 종류
제3절 묵상의 유익
제4절 성경적 묵상과 영성발달
제5절 묵상의 방법
제14장 영성발달의 단계
제1절 1단계 : 하나님과의 관계 회복 및 증진의 단계
제2절 2단계 : 다른 신자들과의 관계 발전의 단계
제3절 3단계 : 불신자들과의 관계 발전의 단계
제4절 4단계 : 환경과의 관계 증진의 단계
제15장 통합적 모델
제1절 영성발달과 기독교교육의 목표
제2절 그리스도 닮음(Christlikeness)
제3절 타자중심주의에 대한 심리학적 관점
제4절 타자중심주의에 대한 신학적, 성경적 관점
제5절 영성발달 모델
제6절 교회 안에서의 영성발달을 위한 기독교교육의 실천적 제안
참고문헌(References)
제1장 크리스천의 지상과제
제2장 영성에 대한 다각적 고찰
제1절 영성에 대한 역사적 고찰
제2절 영성에 대한 교단적 시각
제3절 영성에 대한 학자들의 시각
제4절 영성과 도덕성(Spirityality and Morality)
제3장 영성 측정 도구들에 대한 조사
제1절 신앙성향 측정(Religious Prientation Scale)
제2절 목자 측정(Shepherd Scale)
제3절 신앙상태 측정 인터뷰(Religious Status Interview)
제4절 영적 성숙 지수(Spirityal Maturity Index)
제5절 신앙상태 목록(Religious Status Inventory)
제4장 영성과 자아
제1절 자아에 대한 종교적 시각
제2절 자아에 대한 성경적 시각
제3절 자긍심에 대한 신학과 심리학의 통합적 시각
제5장 비정상적 영성
제1절 자기중심주의(Self-centeredness)
제2절 자아도취증(Narcissism)
제6장 참된 영성
제1절 영성에 대한 오해
제2절 참된 영성
제7장 영성발달을 위한 성령의 역사와 인지적 영역
제1절 영성발달을 위한 성령의 역사
제2절 세 가지 영역에서의 영성발달을 위한 성령과 기독교교육의 접목
제3절 인지적 영역에 있어서의 영성발달을 위한 성령의 역사
제8장 영성발달을 위한 성령의 역사와 정서적 영역
제1절 정서적 영역과 유사한 개념들
제2절 감성발달의 중요성
제3절 감성발달의 필요성
제4절 정서적 영역에서의 영성발달과 기도
제9장 영성발달을 위한 성령의 역사와 영적행위 영역
제1절 정의(Definition)
제2절 세 영역의 성격
제3절 영적행위 영역에서의 성령과 기독교교육의 접목
제4절 영적행위 영역의 세 가지 분야
제10장 기독교교육의 목표와 방법
제1절 기독교교육의 목표
제2절 기독교교육의 방법
제11장 전인교육과 두뇌 과학
제1절 두뇌 과학과 교육
제2절 두뇌의 기능과 교육의 목표들
제3절 두뇌 과학적 이론에 근거한 전인교육의 목표:
"삼성일체"(三性一體:Brain Triad)
제4절 효과적인 전인교육 방법
제12장 효과적인 교육을 위한6-1원리
제1절 Information(정보/지식)의 단계
제2절 Identification(확인/동일시)의 단계
제3절 Integration(접목)의 단계
제4절 Insigh(통찰력)의 단계
제5절 Intuition(직관)의 단계
제6절 Inspiration(영감)의 단계
제13장 묵상과 영성발달
제1절 묵상이란 무엇인가?
제2절 묵상의 종류
제3절 묵상의 유익
제4절 성경적 묵상과 영성발달
제5절 묵상의 방법
제14장 영성발달의 단계
제1절 1단계 : 하나님과의 관계 회복 및 증진의 단계
제2절 2단계 : 다른 신자들과의 관계 발전의 단계
제3절 3단계 : 불신자들과의 관계 발전의 단계
제4절 4단계 : 환경과의 관계 증진의 단계
제15장 통합적 모델
제1절 영성발달과 기독교교육의 목표
제2절 그리스도 닮음(Christlikeness)
제3절 타자중심주의에 대한 심리학적 관점
제4절 타자중심주의에 대한 신학적, 성경적 관점
제5절 영성발달 모델
제6절 교회 안에서의 영성발달을 위한 기독교교육의 실천적 제안
참고문헌(References)