청소년 독자의 정체성과 문식 활동
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| Publication Date | 2019/04/30 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*20mm |
| ISBN | 9788930318204 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
이 책은 ‘청소년 독자(adolescent readers)는 누구인가’라는 질문에서 출발하였다. 그리고 특히 현시점을 살아가는 우리의 청소년들이 독자로서 수행하고 있는 문식 활동과 그 이면에 작용하는 정체성을 탐구하였다. 이 주제를 탐구하기 위하여 청소년들에게 질문을 던졌고, 205명의 응답을 모아 이 책을 구성하였다. 정체성을 탐구하는 방법은 다양하지만 이 책에서는 청소년 독자가 직접 자신에 대해 설명하는 서술적 정체성(narrative identity)의 입장을 취하였다.
Contents
제1장 독자의 개념과 특성
1. 독자 개념의 역사적 변천
1) 독자의 탄생
2) 독자의 대중화
3) 전자 매체 시대의 독자
2. 독자의 발달과 특성
1) 아동 독자의 발달과 특성
2) 어린이 독자의 발달과 특성
3) 청소년 독자의 발달과 특성
4) 성인 독자와 노인 독자의 발달과 특성
제2장 청소년 독자의 개념과 특성
1. 청소년의 개념과 특성
1) 청소년의 개념 논의
2) 청소년의 대상 범위
3) 청소년의 발달적 특성
2. 청소년 독자의 개념과 발달적 특성
1) 청소년 독자의 개념 논의
2) 청소년 독자의 특성 개관
3) 청소년 독자의 성취 수준
4) 청소년 독자의 정서적 특성
제3장 청소년 독자의 문식 환경과 독서 활동
1. 가정과 학교의 문식 환경과 독서 활동
1) 문식 환경의 개념
2) 가정의 문식 환경
3) 가정의 독서 활동
4) 학교의 문식 환경: 교실과 학교도서관
5) 학교의 독서 활동: 학교도서관과 교실 프로그램
2. 디지털 공간의 문식 환경과 독서 활동
1) 우리나라의 디지털 환경 개관
2) 세계 인터넷 프로젝트(WIP)와 청소년 독자들
3) 청소년의 스마트폰?인터넷 과의존의 문제
제4장 청소년 독자의 정체성 연구 개관
1. 청소년 독자의 정체성 연구 설계
1) 연구의 목적과 대상
2) 연구의 도구와 방법
2. 독자 정체성의 속성과 의의
1) 독자 정체성의 개념과 학문적 기반
2) 청소년 독자 정체성 연구의 의의
제5장 청소년 독자의 정체성 이해하기
1. 해방구이자 위험한 공간, 웹: 소통하고 즐기고 해소하는 공간
1) 스마트폰 시대, ‘진짜 독서’의 위축
2) 스마트폰과 웹의 유혹 요인들
2. 고군분투하는 청소년 독자들: 하고 싶은 것, 해야 하는 것, 하기 싫은 것
1) ‘잘 읽기’와 ‘즐겨 읽기’의 딜레마
2) ‘자율 독서’와 ‘강제 독서’
3. 청소년 독자의 발달?정체?퇴보: 의미 있는 독서 경험과 독자의 발달 인식
1) 서책 독서의 가치
2) 의미 있고 행복한 독서 경험
3) 독서를 매개로 하는 소통의 힘: 책 수다, 독서 동아리, 디지털 공간의 참여
4) 독자로서의 발달 인식: 성장?정체?퇴보의 문제
4. 타인의 인식과 독자 ‘나’의 정체성: 합치되지 않는 시선들
1) 장님 코끼리 만지기: 동일한 독자, 상이한 시선들
2) 청소년 독자의 정체성, 그 복잡성
3) 청소년 독자의 정체성과 영향 요인: 독자 정체성과 타인의 인식에 대한 나의 인식
제6장 청소년 독자 연구의 요약과 과제
참고문헌
찾아보기
1. 독자 개념의 역사적 변천
1) 독자의 탄생
2) 독자의 대중화
3) 전자 매체 시대의 독자
2. 독자의 발달과 특성
1) 아동 독자의 발달과 특성
2) 어린이 독자의 발달과 특성
3) 청소년 독자의 발달과 특성
4) 성인 독자와 노인 독자의 발달과 특성
제2장 청소년 독자의 개념과 특성
1. 청소년의 개념과 특성
1) 청소년의 개념 논의
2) 청소년의 대상 범위
3) 청소년의 발달적 특성
2. 청소년 독자의 개념과 발달적 특성
1) 청소년 독자의 개념 논의
2) 청소년 독자의 특성 개관
3) 청소년 독자의 성취 수준
4) 청소년 독자의 정서적 특성
제3장 청소년 독자의 문식 환경과 독서 활동
1. 가정과 학교의 문식 환경과 독서 활동
1) 문식 환경의 개념
2) 가정의 문식 환경
3) 가정의 독서 활동
4) 학교의 문식 환경: 교실과 학교도서관
5) 학교의 독서 활동: 학교도서관과 교실 프로그램
2. 디지털 공간의 문식 환경과 독서 활동
1) 우리나라의 디지털 환경 개관
2) 세계 인터넷 프로젝트(WIP)와 청소년 독자들
3) 청소년의 스마트폰?인터넷 과의존의 문제
제4장 청소년 독자의 정체성 연구 개관
1. 청소년 독자의 정체성 연구 설계
1) 연구의 목적과 대상
2) 연구의 도구와 방법
2. 독자 정체성의 속성과 의의
1) 독자 정체성의 개념과 학문적 기반
2) 청소년 독자 정체성 연구의 의의
제5장 청소년 독자의 정체성 이해하기
1. 해방구이자 위험한 공간, 웹: 소통하고 즐기고 해소하는 공간
1) 스마트폰 시대, ‘진짜 독서’의 위축
2) 스마트폰과 웹의 유혹 요인들
2. 고군분투하는 청소년 독자들: 하고 싶은 것, 해야 하는 것, 하기 싫은 것
1) ‘잘 읽기’와 ‘즐겨 읽기’의 딜레마
2) ‘자율 독서’와 ‘강제 독서’
3. 청소년 독자의 발달?정체?퇴보: 의미 있는 독서 경험과 독자의 발달 인식
1) 서책 독서의 가치
2) 의미 있고 행복한 독서 경험
3) 독서를 매개로 하는 소통의 힘: 책 수다, 독서 동아리, 디지털 공간의 참여
4) 독자로서의 발달 인식: 성장?정체?퇴보의 문제
4. 타인의 인식과 독자 ‘나’의 정체성: 합치되지 않는 시선들
1) 장님 코끼리 만지기: 동일한 독자, 상이한 시선들
2) 청소년 독자의 정체성, 그 복잡성
3) 청소년 독자의 정체성과 영향 요인: 독자 정체성과 타인의 인식에 대한 나의 인식
제6장 청소년 독자 연구의 요약과 과제
참고문헌
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