2015년 교육과정 개정으로 올해부터 고등학교에서는 『통합사회』가, 중학교에서는 탐구 활동형으로 꾸려진 『사회』 교과서가 적용되고 있다. 중고교 사회 교과가 학생 참여를 지향한다는 점은 공통된 방향이다. 고교 『통합 사회』 교과서는 계통적인 지식을 전달하는 관행을 넘어서서 삶과 사회 현상을 통합적으로 이해하고 이를 기반으로 기초 소양과 문제 해결 역량을 함양하기 위해 개발되었다. 곧 ‘시간적, 공간적, 사회적, 윤리적 관점에 대한 기초 지식을 바탕으로 자신, 사회, 세계의 다양한 현상을 통합적으로 탐구하는 능력’, ‘일상생활과 사회에서 발생하는 다양한 문제에 대해 합리적인 해결 방안을 모색하고 공동체 구성원으로서 삶을 통합적으로 성찰하고 설계하는 능력’(『2015 사회과 교육과정』) 등을 기르는 것이다.
이를 위해서 2018년부터 사용되는 새 교과서는 기존의 교과인 일반 사회, 지리, 윤리 과목의 교육 내용이 통합되어 제시되고 있다. 새 교과서의 방향이 교육적으로 옳다는 것은 공통된 목소리이지만 교육 방법이 급작스럽게 바뀌는 것에 대해서 우려가 많았고, 통합적 형태의 주제를 소화하는 데 어려움이 있다는 교육 현장의 목소리들이 나타났다. 또한 학생들 역시 기초 개념이 부족한 상태에서 탐구와 토론 등의 활동, 그리고 평가가 부담스러운 상황이다.
고교 『통합 사회』는 교사와 학생 모두에게 방대한 세 교과 범위의 지식이 필요하다. 교사들의 경우 지리 교사는 일반사회와 윤리가, 일반사회 교사는 지리, 윤리 지식이 필요해졌다. 기존처럼 각 분야 교사들이 단원을 쪼개서 가르치는 것도 통합주제이기 때문에 한계가 있다. 학생들의 경우도 각 단원 교육 목표에 해당하는 일반사회, 지리, 윤리 지식과 개념이 무엇인지 쉽게 알 수가 없다. 이에 『통합 사회를 잡아라 1,2』는 『통합 사회』 교과에서 필요로 하는 핵심 개념과 주제를 선정하고 풀어썼다. 교과 기초 역량과 통합적 사고의 기반을 마련하는 데 도움이 될 것이다.
Contents
I. 행복한 삶은 좋은 사회에서 14
- 인간, 사회, 환경과 행복
1. 관점이란 무엇일까? 16
2. 인간, 사회, 환경을 바라볼 때 어떤 관점을 지녀야 할까? 17
3 사회 현상을 바라보는 관점에는 어떤 것이 있을까? ① - 시간적 관점과 공간적 관점 19
4. 사회 현상을 바라보는 관점에는 어떤 것이 있을까? ② - 사회적 관점과 윤리적 관점 22
5. 통합적 관점이란 무엇일까? - 인간의 삶과 사회 제대로 이해하기 25
6. 행복이란 무엇일까? 28
7. 행복의 기준은 어떻게 변해 왔을까? - 시대에 따른 행복의 기준 31
8. 지역에 따라 행복의 기준은 어떻게 다를까? 34
9. 우리는 무엇을 위해 살아갈까? - 성찰하는 삶 38
10. 행복한 삶이란 어떤 삶일까? 40
11. 행복하게 살아가려면 무엇이 필요할까? - 정주 환경과 행복한 삶 42
12. 왜 생태 도시를 만들려고 할까? - 생태 환경과 행복한 삶 44
13. 행복한 집은 어디에 있을까? - 주거 공간과 행복 47
14. 소득과 행복은 항상 비례할까? 49
15. 돈은 행복을 위한 충분조건일까? 52
16. 진정한 행복이란 무엇일까? 54
17. 민주주의의 발전이 나의 행복과 관계가 있을까? 57
18. 선한 삶과 행복한 삶은 어떤 상관관계가 있을까? - 도덕과 행복 60
II. 자연 속에서 가꾸는 삶과 사회 62
- 자연환경과 인간
19. 기후란 무엇인가? 19
20. 기후는 인간 생활에 어떠한 영향을 끼쳤을까? 20
21. 지형이란 무엇인가? 70
22. 세계 최대의 지형에는 무엇이 있을까? 72
23. 지형은 인간 생활에 어떤 영향을 끼쳤을까? 74
24. 인간은 자연환경을 어떻게 극복해 왔을까? 77
25. 인간의 삶을 위협하는 자연재해에는 어떤 것이 있을까? 80
26. 안전하고 쾌적한 환경에서 살아갈 시민의 권리, 어떻게 찾을까? 83
27. 인간 중심주의 자연관이란 무엇인가? 87
28. 생태 중심주의 자연관이란 무엇인가? 90
29. 자연관은 어떻게 변화해 왔을까? 93
30. 인간과 자연의 바람직한 관계는 어떤 것일까? 96
31. 환경 문제 해결을 위해 정부는 어떤 노력을 할까? 99
32. 환경 문제 해결을 위해 기업은 어떤 노력을 할까? 102
33. 환경 문제 해결을 위해 시민 사회는 어떤 노력을 할까? 104
34. 환경 문제 해결을 위해 개인들은 무엇을 실천할까? 108
III. 산업, 교통·통신, 정보화가 바꿔 놓은 세상과 미래 110
- 생활공간과 사회
35. 산업 혁명은 어떻게 진행되었을까? 112
36. 도시화는 어떻게 전개되었을까? 115
37. 산업화, 도시화로 생활 공간은 어떻게 변화했을까? 119
38. 산업화, 도시화로 생활 양식은 어떻게 변했을까? 123
39. 산업화, 도시화로 인한 인간 소외 현상은 어떻게 해결할까? 127
40. 산업화, 도시화로 인한 생태 환경의 악화는 어떻게 해결할까? 130
41. 교통수단은 어떻게 발달했을까? - 교통 발달의 역사 133
42. 교통의 발달에 따라 생활 공간에는 어떤 변화가 나타날까? 137
43. 교통의 발달에 따라 생활 양식은 어떻게 달라졌을까? 140
44. 교통 발달에 따른 문제를 해결할 방법은 무엇일까? 143
45. 통신 수단과 정보 기술의 발달에 따라 사회는 어떻게 바뀌었을까? 147
46. 정보화에 따라 생활공간에는 어떤 변화가 일어날까? 151
47. 정보화에 따라 생활양식은 어떻게 변화할까? 154
48. 정보화로 일어나는 사회 문제를 어떻게 해결할까? 157
49. 정보화에 따른 학교 안의 문제에는 어떤 것이 있을까? 160
50. 지역은 어떻게 변해 갈까? ① - 당진군에서 당진시로 163
51. 지역은 어떻게 변해 갈까? ② - 나주시와 함평군의 변화 167
IV. 기나긴 인권의 역사, 법으로 새긴 인간다울 권리 170
- 인권 보장과 헌법
52. 인권이란 무엇일까? 172
53. 시민 혁명은 인권 보장에 어떻게 기여했나? 174
54. 역사 속에서 인권은 어떻게 확립되어 왔을까? 177
55. 현대 사회에서 인권은 어떻게 확장되고 있을까? 180
56. 현대 사회에서 새롭게 요구되는 인권은 무엇일까? 184
57. 인권과 헌법은 어떤 관계가 있을까? 188
58. 인권 보장을 위한 헌법적 장치에는 어떤 것이 있을까? 190
59. 헌법은 어떤 과정을 거쳐 우리 생활에 반영되나? 193
60. 헌법 재판소는 왜 있을까? 196
61. 인권 보장과 준법 의식은 어떤 관계가 있을까? 199
62. 시민 참여 없이 인권이 보장될 수 있을까? 202
63. 촛불 집회는 왜 생겨났을까? - 시민의 정치 참여 205
64. 국내 인권 문제에는 어떤 것이 있을까? 207
65. 세계 인권 문제는 무엇일까? 210
66. 우리나라의 인권 문제를 해결하려면 어떻게 해야 할까? 213
67. 인권 문제 해결을 위해 국제 사회는 어떤 노력을 할까? 215
V. 보이지 않는 경제를 내 손에 218
- 시장 경제와 금융
68. 시장에서 기회가 생기다 - 자본주의의 탄생 220
69. 계획 경제의 거울에 자본주의를 비춰 보면? - 자본주의의 특징 223
70. 자본주의의 변신은 어디까지일까? - 자본주의의 역사 226
71. 땅에 떨어진 돈을 주워야 할까? - 합리적 선택 232
72. 아무도 손해 보지 않으려 한다면 어떻게 될까? - 합리적 선택의 한계 235
73. 보이는 시장, 보이지 않는 시장, 어떻게 이용할까? 237
74. 시장이 없으면 초콜릿도 없다 - 시장의 기능 238
75. 시장의 한계는 무엇일까? ① - 시장 실패 242
76. 시장의 한계는 무엇일가? ② - 빈부 격차 245
77. 가계와 기업은 시장에서 어떤 역할을 할까? 247
78. 정부는 시장에서 어떤 역할을 할까? 251
79. 무역은 왜 필요할까? 254
80. 국가별 상품 생산비에 무엇이 어떤 영향을 줄까? - 자원·노동·자본의 지역적 분포 차이 257
81. 오늘날 국제 무역 규모는 어떻게 변하고 있을까? 259
82. 무역의 확대는 우리 삶에 어떤 긍정적 영향을 끼칠까? 262
83. 무역의 확대는 우리 삶에 어떤 부정적 영향을 끼칠까? 265
84. 자산이란 무엇이며 자산 관리는 왜 중요할까? 268
85. 자산 관리의 원칙에는 어떤 것이 있을까? 272
86. 시간의 흐름에 따라 개인의 삶은 어떻게 변해 갈까? 275
87. 생애 주기에 따라 금융 설계를 어떻게 할까? 277
Author
강봉균,강은경,강혜원,김승우,송훈섭,이효건,정명섭,조승연,조지욱
서울시 종로구에서 태어나 아주 어렸을 때부터 엘리베이터를 타고 놀았다. 물장구 치고 다람쥐 잡던 추억이 부족했기에 누구보다도 자연을 동경했다. 동국대학교 지리교육학과, 동 대학원 지리교육학과를 졸업했다. 석사 논문은 “흥미로운 지리 공부를 위한 새로운 교재 개발의 필요성(한국지리교육학회, 2003)”이다. 부천의 고등학교에서 한국 지리와 세계 지리를 가르치고 있다. 1993년부터 지리 교사로 학생들을 가르치면서 “어떻게 하면 학생들이 지리를 쉽다고 느낄 수 있을까?” 하는 문제를 해결하기 위해 많은 시간을 들였다. 시간이 날 때마다 학습 교재 집필에 참여했다. 지리를 확장하여 창조적 사고로 이끄는 여러 권의 책을 펴냈다. 대표 저서로 『동에 번쩍 서에 번쩍 세계 지리 이야기』, 『문학 속의 지리 이야기』 등이 있으며, 『중학교 사회』, 『고등학교 세계 지리』 교과서, 『EBS 수능특강 세계 지리』 등을 집필했다.
서울시 종로구에서 태어나 아주 어렸을 때부터 엘리베이터를 타고 놀았다. 물장구 치고 다람쥐 잡던 추억이 부족했기에 누구보다도 자연을 동경했다. 동국대학교 지리교육학과, 동 대학원 지리교육학과를 졸업했다. 석사 논문은 “흥미로운 지리 공부를 위한 새로운 교재 개발의 필요성(한국지리교육학회, 2003)”이다. 부천의 고등학교에서 한국 지리와 세계 지리를 가르치고 있다. 1993년부터 지리 교사로 학생들을 가르치면서 “어떻게 하면 학생들이 지리를 쉽다고 느낄 수 있을까?” 하는 문제를 해결하기 위해 많은 시간을 들였다. 시간이 날 때마다 학습 교재 집필에 참여했다. 지리를 확장하여 창조적 사고로 이끄는 여러 권의 책을 펴냈다. 대표 저서로 『동에 번쩍 서에 번쩍 세계 지리 이야기』, 『문학 속의 지리 이야기』 등이 있으며, 『중학교 사회』, 『고등학교 세계 지리』 교과서, 『EBS 수능특강 세계 지리』 등을 집필했다.