한국어 학습자의 한자어 습득 연구
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| Publication Date | 2024/04/08 |
| Pages/Weight/Size | 153*225*15mm |
| ISBN | 9791169191937 |
| Categories | 인문 > 기호학/언어학 |
Description
한국어 한자어와 중국어 어휘 간의 형태와 의미 관계에 따라 ‘동형동의어와 동형이의어’, ‘이형동의어와 이형이의어’로 나눌 수 있다. 이 책은 중국인 학습자가 한국어의 한자어를 습득할 때 어려움을 느끼는 동형이의어와 이형동의어에 대한 인식 양상 및 습득 정도를 살펴보았다. 중국인 학습자들은 모국어 영향으로 한자어를 익히는 데에 ‘학습 용이성(learn ability)’을 가지고 있다. 이로 인해 중국인 학습자가 한국어를 습득하는 데에 있어 한국어 한자어와 대응하는 중국어 어휘의 형태 및 의미를 고려해야 할 뿐만 아니라 중국어 어휘의 발음 유사성과 한자 뜻풀이 등 언어적 요소를 측정할 필요가 있다.
따라서 이 책에서는 주로 한국어 한자어 중 2음절 한자어에 형식동사 ‘하다’가 붙은 ‘한자어+하다’ 동사형 한자어(총 681개) 중 40개를 분석대상으로 삼았다. 다음으로 한국 대학교에 재학 중인 중국인 중·고급 학습자 총 120명을 조사대상으로 한자어에 대한 인식 설문조사 및 습득 평가 실험을 진행하였다. 이를 통해 중국인 학습자의 숙달도, 한·중 한자어 대조 유형, 한자어의 뜻풀이 제시, 중국어 발음 유사성 등 요소가 중국인 학습자가 한국어 한자어를 배우는 데에 미치는 영향과 습득 난이도를 밝히고자 하였다. 이러한 연구는 중국인 학습자의 한자어에 대한 습득 양상을 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 향후 중국인 학습자를 대상으로 한국어 한자어를 교육하는 데에 유의미한 교육자료를 제공할 수 있다.
따라서 이 책에서는 주로 한국어 한자어 중 2음절 한자어에 형식동사 ‘하다’가 붙은 ‘한자어+하다’ 동사형 한자어(총 681개) 중 40개를 분석대상으로 삼았다. 다음으로 한국 대학교에 재학 중인 중국인 중·고급 학습자 총 120명을 조사대상으로 한자어에 대한 인식 설문조사 및 습득 평가 실험을 진행하였다. 이를 통해 중국인 학습자의 숙달도, 한·중 한자어 대조 유형, 한자어의 뜻풀이 제시, 중국어 발음 유사성 등 요소가 중국인 학습자가 한국어 한자어를 배우는 데에 미치는 영향과 습득 난이도를 밝히고자 하였다. 이러한 연구는 중국인 학습자의 한자어에 대한 습득 양상을 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 향후 중국인 학습자를 대상으로 한국어 한자어를 교육하는 데에 유의미한 교육자료를 제공할 수 있다.
Contents
머리말
그림 차례
표 차례
1. 서론
1.1. 연구의 필요성 및 목적
1.2. 연구 대상 및 방법
1.3. 선행 연구 검토
2. 이론적 논의
2.1. 한국어 한자어와 중국어 어휘의 특징 및 분류
2.2. 한중간 한자어 대조 유형의 분류
2.3. 어휘 습득
2.3.1. 모국어 전이
2.3.2. 한자어 대조 유형 및 동족어 개념
3. 연구 절차 및 방법
3.1. 연구 대상 및 절차
3.2. 연구 방법
3.2.1. 연구 대상 어휘 선정
3.2.2. 유형별 한자어 판정
3.2.3. 한자어 인식 및 평가 도구
3.2.4. 한자어 인식 조사 및 능력 평가
3.2.5. 채점 방식과 절차
3.2.6. 통계 처리 방법
4. 한자어 인식 조사 결과
4.1. 중국인 학습자의 인식 조사 결과
4.2. 한중간 한자어 유형에 따른 인식 조사 결과
4.3. 숙달도에 따른 인식 조사 결과
5. 한중 한자어 대조 유형별 습득 양상
5.1. 숙달도에 따른 한자어 습득 양상
5.1.1. 한자어의 표현 양상
5.1.2. 한자어의 이해 양상
5.1.3. 한자어의 습득 양상
5.2. 숙달도에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
5.2.1. 숙달도에 따른 초급 한자어 유형별 습득 양상
5.2.2. 숙달도에 따른 중급 한자어 유형별 습득 양상
5.2.3. 숙달도에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
6. 한자 병기 유무에 따른 습득 양상
6.1. 한자 병기 유무에 따른 한자어 습득 차이 비교
6.2. 한자 병기 유무에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
6.2.1. 한글 집단의 한자어 유형별 습득 양상
6.2.2. 한자 병기 집단의 한자어 유형별 습득 양상
6.2.3. 한자 병기 유무에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
7. 중국인 대상 한자어 교육 방향
7.1. 한자어 교육의 우선순위
7.2. 한자어 교육 방향 제시
8. 결론
참고문헌
부록
中文摘要
Abstract
그림 차례
표 차례
1. 서론
1.1. 연구의 필요성 및 목적
1.2. 연구 대상 및 방법
1.3. 선행 연구 검토
2. 이론적 논의
2.1. 한국어 한자어와 중국어 어휘의 특징 및 분류
2.2. 한중간 한자어 대조 유형의 분류
2.3. 어휘 습득
2.3.1. 모국어 전이
2.3.2. 한자어 대조 유형 및 동족어 개념
3. 연구 절차 및 방법
3.1. 연구 대상 및 절차
3.2. 연구 방법
3.2.1. 연구 대상 어휘 선정
3.2.2. 유형별 한자어 판정
3.2.3. 한자어 인식 및 평가 도구
3.2.4. 한자어 인식 조사 및 능력 평가
3.2.5. 채점 방식과 절차
3.2.6. 통계 처리 방법
4. 한자어 인식 조사 결과
4.1. 중국인 학습자의 인식 조사 결과
4.2. 한중간 한자어 유형에 따른 인식 조사 결과
4.3. 숙달도에 따른 인식 조사 결과
5. 한중 한자어 대조 유형별 습득 양상
5.1. 숙달도에 따른 한자어 습득 양상
5.1.1. 한자어의 표현 양상
5.1.2. 한자어의 이해 양상
5.1.3. 한자어의 습득 양상
5.2. 숙달도에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
5.2.1. 숙달도에 따른 초급 한자어 유형별 습득 양상
5.2.2. 숙달도에 따른 중급 한자어 유형별 습득 양상
5.2.3. 숙달도에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
6. 한자 병기 유무에 따른 습득 양상
6.1. 한자 병기 유무에 따른 한자어 습득 차이 비교
6.2. 한자 병기 유무에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
6.2.1. 한글 집단의 한자어 유형별 습득 양상
6.2.2. 한자 병기 집단의 한자어 유형별 습득 양상
6.2.3. 한자 병기 유무에 따른 한자어 유형별 습득 차이 비교
7. 중국인 대상 한자어 교육 방향
7.1. 한자어 교육의 우선순위
7.2. 한자어 교육 방향 제시
8. 결론
참고문헌
부록
中文摘要
Abstract