영어 읽기 교육론
원리와 적용
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9791169191432
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| Publication Date | 2024/02/20 |
| Pages/Weight/Size | 174*245*24mm |
| ISBN | 9791169191432 |
| Categories | 대학교재 > 사범대 계열 |
Description
영어 읽기 교육론 초판을 2006년에 출판하면서 개정판을 다시 출판하리라고는예상을 하지 못했는데, 책 내용의 수정 보완이 필요함을 절실히 느끼며 다시 키보드를 두드리기 시작했다. 시대 흐름과 함께 영어, 외국어 읽기 교육 학문도 더 발전하고 테크놀로지 발달로 디지털 자료 읽기가 활성화되면서 읽기 개념이 변화하고 있으며 뇌인지과학의 발달로 읽기 과정을 보는 시각과 이론도 변화하고 있다. 이에 책 전체적으로 내용을 수정 보완하게 되었다. 1장에는 디지털 문해력에 대한 논의를 추가하였다. 2장은 읽기 모형 중심으로 수정 보완하였는데, 특히 상호작용 모형에 관한 내용을 보강하였다. 3장에는 국내외 연구 동향 내용을 보강하였으며 작업 기억 용량이나 시선 추적 연구를 포함한 인지 과정에 관한 연구 내용을 추가하였다. 4장은 읽기 지도의 기본 방향 중심으로 내용을 수정 보완하였다. 5장에서는 읽기 과정 단계별 활동에 관한 내용을 수정 보완하였는데 특히 읽기 활동의 예시를 최근 자료로 수정 보완하였다. 6장은 다독 지도 방안 중심으로 수정 보완되었다. 7장은 문학 작품 활용 모델과 지도 방안에 관한 내용을 수정 보완하였다. 8장은 읽기 유창성의 정의와 지도 방안 중심으로 내용이 수정 보완되었다. 9장은 테크놀로지 기반 읽기 지도 중심으로 수정 보완하면서 디지털 읽기 학습을 위해 활용할 수 있는 디지털 플랫폼에 관한 내용을 보강하였다.
이 책은 영어 읽기에 대해서 알고 싶은 모든 독자들을 위한 것이다. 중등 영어과 교사, 영어 교육을 전공하는 학부와 대학원생, 그리고 영어 교육을 연구하는 분들을 위한 책이다. 하지만 영어 교육 전공이 아니더라도 외국어 읽기에 대한 이해가 필요하거나 읽기 지도법에 대한 정보가 필요한 분들에게도 도움이 되리라고 본다. 이 책은 영어 또는 외국어 읽기 과정, 능력, 지도법에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 실제 읽기 지도를 어떻게 해야 하는가의 문제를 다루며, 또한 외국어 읽기에 관한 국내외 연구에 대한 검토를 제시한다.
우리나라 교육 현장과 연구 동향을 고려한 논의 부족과 읽기 평가 내용까지 포함하지 못한 것을 아쉬워하며 초판을 출판했었는데, 개정판 역시 이러한 부분을 해결하지 못한 채 출판하게 되었다. 각 장 내용을 최근 동향과 쟁점 중심으로 수정 보완하였다는 데에 의의를 두며 개정판을 마무리하고자 한다. 2∼3장 집필과 초판 교정작업을 함께 했던 전은실 교수와 3장 개정 작업과 개정판 교정 작업을 도와준 이민진 박사에게 감사를 표한다. 이 책이 영어 읽기 교육에 대해 알고 싶은 독자들에게 조금이나마 도움이 되는 책이기를 바라며 이 글을 마친다.
이 책은 영어 읽기에 대해서 알고 싶은 모든 독자들을 위한 것이다. 중등 영어과 교사, 영어 교육을 전공하는 학부와 대학원생, 그리고 영어 교육을 연구하는 분들을 위한 책이다. 하지만 영어 교육 전공이 아니더라도 외국어 읽기에 대한 이해가 필요하거나 읽기 지도법에 대한 정보가 필요한 분들에게도 도움이 되리라고 본다. 이 책은 영어 또는 외국어 읽기 과정, 능력, 지도법에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 실제 읽기 지도를 어떻게 해야 하는가의 문제를 다루며, 또한 외국어 읽기에 관한 국내외 연구에 대한 검토를 제시한다.
우리나라 교육 현장과 연구 동향을 고려한 논의 부족과 읽기 평가 내용까지 포함하지 못한 것을 아쉬워하며 초판을 출판했었는데, 개정판 역시 이러한 부분을 해결하지 못한 채 출판하게 되었다. 각 장 내용을 최근 동향과 쟁점 중심으로 수정 보완하였다는 데에 의의를 두며 개정판을 마무리하고자 한다. 2∼3장 집필과 초판 교정작업을 함께 했던 전은실 교수와 3장 개정 작업과 개정판 교정 작업을 도와준 이민진 박사에게 감사를 표한다. 이 책이 영어 읽기 교육에 대해 알고 싶은 독자들에게 조금이나마 도움이 되는 책이기를 바라며 이 글을 마친다.
Contents
제1부
제1장 읽기에 대한 이해
최연희 (이화여자대학교)
1.1 읽기의 정의
1.2 읽기 목적 및 유형
1.2.1 읽기 목적
1.2.2 읽기 유형
1.3 읽기 능력
1.4 읽기 기술 및 전략
1.4.1 읽기 기술
1.4.2 읽기 전략
1.5 읽기에 영향을 미치는 요인
1.6 모국어 읽기와 외국어 읽기
1.7 디지털 문해력
제2장 읽기 과정 이론
최연희 (이화여자대학교) ? 전은실 (경인여자대학교)
2.1 상향식 모형
2.2 하향식 모형
2.3 상호작용 모형
2.4 읽기 모형과 영어 읽기 교육
제3장 읽기에 관한 연구
전은실 (경인여자대학교) ? 이민진 (이화여자대학교)
3.1 어휘에 관한 연구
3.1.1 어휘 지식과 읽기 능력의 관계
3.1.2 L2 읽기에 필요한 어휘의 양
3.1.3 읽기에서의 사전의 역할
3.2 유창성에 관한 연구
3.2.1 단어 인지
3.2.2 읽기 속도
3.3 읽기 전략에 관한 연구
3.3.1 읽기 전략 사용
3.3.2 읽기 전략 지도
3.4 선험 지식에 관한 연구
3.4.1 내용 선험 지식
3.4.2 형식 선험 지식
3.5 모국어의 영향에 관한 연구
3.5.1 모국어의 영향
3.5.2 모국어 읽기 능력의 전이에 필요한 L2 언어 능력
3.6 읽기 지도에 관한 연구
3.6.1 다독
3.6.2 기타 읽기 지도법
3.7 인지 과정 영향에 관한 연구
3.7.1 작업 기억 용량
3.7.2 읽기 과정
제2부
제4장 읽기 지도의 기본 원리
최연희 (이화여자대학교)
4.1 읽기 학습의 목표 설정
4.2 읽기 지도 접근법
4.3 읽기 자료 유형과 선정
4.4 읽기 지도의 기본 방향
4.5 읽기 과제 유형
4.6 읽기 교사와 학습자의 역할
제5장 읽기 지도 방안
최연희 (이화여자대학교)
5.1 읽기 선행 단계 지도 방안
5.1.1 읽기 선행 단계 지도의 기본 원리
5.1.2 읽기 선행 단계 활동
5.2 읽기 중 단계 지도 방안
5.2.1 읽기 중 단계 지도의 기본 원리
5.2.2 읽기 중 단계 활동
5.3 읽기 후행 단계 지도 방안
5.3.1 읽기 후행 단계 지도의 기본 원리
5.3.2 읽기 후행 단계 활동
5.4 읽기 단계와 지도 방안
제6장 다독 지도
최연희 (이화여자대학교)
6.1 다독 효과와 실행의 문제점
6.1.1 다독 효과
6.1.2 다독 실행의 문제점
6.2 다독 지도 방안
6.2.1 다독 지도의 기본 원리
6.2.2 다독 활동
6.3 다독과 읽기 지도
제7장 문학 작품을 활용한 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
7.1 문학 작품 활용의 장단점
7.2 문학 작품 활용 모델
7.3 문학 작품 선정
7.4 문학 작품을 활용한 읽기 지도 방안
제8장 읽기 유창성 지도
최연희 (이화여자대학교)
8.1 읽기 유창성의 정의
8.2 읽기 유창성을 저해하는 요인
8.3 읽기 유창성 지도 방안
제9장 테크놀로지 기반 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
9.1 테크놀로지 기반 읽기 학습의 이해
9.2 테크놀로지 기반 읽기 지도 원리
9.3 테크놀로지 기반 읽기 지도 방안
9.4 테크놀로지 기반 읽기 지도를 위한 웹사이트와 앱 활용 방안
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제1장 읽기에 대한 이해
최연희 (이화여자대학교)
1.1 읽기의 정의
1.2 읽기 목적 및 유형
1.2.1 읽기 목적
1.2.2 읽기 유형
1.3 읽기 능력
1.4 읽기 기술 및 전략
1.4.1 읽기 기술
1.4.2 읽기 전략
1.5 읽기에 영향을 미치는 요인
1.6 모국어 읽기와 외국어 읽기
1.7 디지털 문해력
제2장 읽기 과정 이론
최연희 (이화여자대학교) ? 전은실 (경인여자대학교)
2.1 상향식 모형
2.2 하향식 모형
2.3 상호작용 모형
2.4 읽기 모형과 영어 읽기 교육
제3장 읽기에 관한 연구
전은실 (경인여자대학교) ? 이민진 (이화여자대학교)
3.1 어휘에 관한 연구
3.1.1 어휘 지식과 읽기 능력의 관계
3.1.2 L2 읽기에 필요한 어휘의 양
3.1.3 읽기에서의 사전의 역할
3.2 유창성에 관한 연구
3.2.1 단어 인지
3.2.2 읽기 속도
3.3 읽기 전략에 관한 연구
3.3.1 읽기 전략 사용
3.3.2 읽기 전략 지도
3.4 선험 지식에 관한 연구
3.4.1 내용 선험 지식
3.4.2 형식 선험 지식
3.5 모국어의 영향에 관한 연구
3.5.1 모국어의 영향
3.5.2 모국어 읽기 능력의 전이에 필요한 L2 언어 능력
3.6 읽기 지도에 관한 연구
3.6.1 다독
3.6.2 기타 읽기 지도법
3.7 인지 과정 영향에 관한 연구
3.7.1 작업 기억 용량
3.7.2 읽기 과정
제2부
제4장 읽기 지도의 기본 원리
최연희 (이화여자대학교)
4.1 읽기 학습의 목표 설정
4.2 읽기 지도 접근법
4.3 읽기 자료 유형과 선정
4.4 읽기 지도의 기본 방향
4.5 읽기 과제 유형
4.6 읽기 교사와 학습자의 역할
제5장 읽기 지도 방안
최연희 (이화여자대학교)
5.1 읽기 선행 단계 지도 방안
5.1.1 읽기 선행 단계 지도의 기본 원리
5.1.2 읽기 선행 단계 활동
5.2 읽기 중 단계 지도 방안
5.2.1 읽기 중 단계 지도의 기본 원리
5.2.2 읽기 중 단계 활동
5.3 읽기 후행 단계 지도 방안
5.3.1 읽기 후행 단계 지도의 기본 원리
5.3.2 읽기 후행 단계 활동
5.4 읽기 단계와 지도 방안
제6장 다독 지도
최연희 (이화여자대학교)
6.1 다독 효과와 실행의 문제점
6.1.1 다독 효과
6.1.2 다독 실행의 문제점
6.2 다독 지도 방안
6.2.1 다독 지도의 기본 원리
6.2.2 다독 활동
6.3 다독과 읽기 지도
제7장 문학 작품을 활용한 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
7.1 문학 작품 활용의 장단점
7.2 문학 작품 활용 모델
7.3 문학 작품 선정
7.4 문학 작품을 활용한 읽기 지도 방안
제8장 읽기 유창성 지도
최연희 (이화여자대학교)
8.1 읽기 유창성의 정의
8.2 읽기 유창성을 저해하는 요인
8.3 읽기 유창성 지도 방안
제9장 테크놀로지 기반 읽기 지도
최연희 (이화여자대학교)
9.1 테크놀로지 기반 읽기 학습의 이해
9.2 테크놀로지 기반 읽기 지도 원리
9.3 테크놀로지 기반 읽기 지도 방안
9.4 테크놀로지 기반 읽기 지도를 위한 웹사이트와 앱 활용 방안
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