그때 거기 지금 여기
장학사, 실천 그리고 성장
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| Publication Date | 2023/06/25 |
| Pages/Weight/Size | 153*225*20mm |
| ISBN | 9791191199697 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
기록과 성찰로 이뤄진 혁신교육
“전북혁신학교와 혁신교육 실천가들에게 이 책을 바칩니다”
“이 책은 혁신학교와 혁신정책의 기록물 중 하나이다. 혁신교육 12년 동안 함께한 혁신학교와 실천가들이 함께 써내려 온 책이라고 해도 무방하다. 혁신정책은 호수 위에 떠 있는 백조의 모습과 같았다. 겉으로 보기에 고고하고 흔들리지 않은 듯 보이지만, 수면 아래에서는 치열하게 발버둥을 쳐야 하는 힘겨운 일이었다.”
- 펴내는 글 가운데서
이 책은 현장 교사, 지역교육지원청 장학사, 도교육청 장학사를 거쳐 교감으로 교육자의 길을 걷고 있는 저자가 본인의 경험과 기록을 토대로 만든 책이다. 이 책은 크게 세 부분, 1부 ‘기록으로 돌아보는 혁신교육정책’과 2부 ‘교육지원청장학사, 혁신교육 정책을 실천하다’, 3부 ‘도교육청장학사, 혁신정책을 전환하다’로 나뉘어 있다. 앞뒤로 저자가 혁신에 눈 뜨게 된 계기와 혁신을 지속하는 이유에 대해 쓰고 있다. 이 책의 모든 내용은 기록에서 시작되었다. “기억은 기록을 이기지 못한다. 전문성은 기록하고 성찰하는 것으로부터 생겨난다고 생각한다. 너의 실천과 도전을 기록하라”는 지인의 조언에 따라 저자는 12년 내 모든 생각과 행위를 기록했고, 이렇게 쌓인 메모와 기록이 바탕이 되어 더욱 혁신에 매진할 수 있었다고 저자는 고백한다. 12년간 혁신교육을 실천하는 과정에서 전문성은 기록과 성찰에서 비롯된다고 말하는 저자의 ‘기록의 힘’을 책을 통해 살펴볼 수 있다.
“전북혁신학교와 혁신교육 실천가들에게 이 책을 바칩니다”
“이 책은 혁신학교와 혁신정책의 기록물 중 하나이다. 혁신교육 12년 동안 함께한 혁신학교와 실천가들이 함께 써내려 온 책이라고 해도 무방하다. 혁신정책은 호수 위에 떠 있는 백조의 모습과 같았다. 겉으로 보기에 고고하고 흔들리지 않은 듯 보이지만, 수면 아래에서는 치열하게 발버둥을 쳐야 하는 힘겨운 일이었다.”
- 펴내는 글 가운데서
이 책은 현장 교사, 지역교육지원청 장학사, 도교육청 장학사를 거쳐 교감으로 교육자의 길을 걷고 있는 저자가 본인의 경험과 기록을 토대로 만든 책이다. 이 책은 크게 세 부분, 1부 ‘기록으로 돌아보는 혁신교육정책’과 2부 ‘교육지원청장학사, 혁신교육 정책을 실천하다’, 3부 ‘도교육청장학사, 혁신정책을 전환하다’로 나뉘어 있다. 앞뒤로 저자가 혁신에 눈 뜨게 된 계기와 혁신을 지속하는 이유에 대해 쓰고 있다. 이 책의 모든 내용은 기록에서 시작되었다. “기억은 기록을 이기지 못한다. 전문성은 기록하고 성찰하는 것으로부터 생겨난다고 생각한다. 너의 실천과 도전을 기록하라”는 지인의 조언에 따라 저자는 12년 내 모든 생각과 행위를 기록했고, 이렇게 쌓인 메모와 기록이 바탕이 되어 더욱 혁신에 매진할 수 있었다고 저자는 고백한다. 12년간 혁신교육을 실천하는 과정에서 전문성은 기록과 성찰에서 비롯된다고 말하는 저자의 ‘기록의 힘’을 책을 통해 살펴볼 수 있다.
Contents
프롤로그 … 008
나는 왜 혁신교육 정책에 눈을 뜨게 되었는가? … 012
Ⅰ. 기록으로 돌아보는 혁신교육정책 … 015
제1장. 교육리더십: 함께하는 경험이 필요하다 … 017
제1절. 人事가 萬事 … 018
제2절. 혁신교육은 교사의 실천에서부터 시작한다 … 031
제3절. 교사를 성장시키는 관리자 리더십 … 041
제4절. 학교와 지역을 움직이는 전문직 리더십 … 046
제2장. 혁신교육 정책과 교사 교육과정 … 060
제1절. 교사는 무엇으로 사는가 … 061
제2절. 교사의 교육과정 전문성: 다시 학습공동체 … 069
Ⅱ. 교육지원청장학사, 혁신교육 정책을 실천하다 … 077
제1장. 질문과 직면 … 078
제1절. 질문하는 장학사 … 079
제2절. 우문현답, 당신의 어려움을 외면하지 않겠습니다 … 082
제3절. 직면은 기록에서 시작된다 … 087
제2장. 민주적 학교문화는 '왜?' 중요한가 … 089
제1절. 민주성과 학교문화 … 090
제2절. 학교문화와 교사 성장의 인과관계 … 093
제3절. 민주적 학교문화와 교사 전문성 … 098
제4절. 연수, 성찰 그리고 성장 … 101
제3장. 모든 정책은 교육과정으로 구현된다 …104
제1절. 수업과 교육과정에 질문하다 … 105
제2절. 협업과 상상력, 학교를 춤추게 한다 … 110
제3절. 과정도 목적이다 … 117
제4절. 협업하는 교육청, 성장하는 교육공동체 … 120
제4장. 혁신교육 정책의 지향은 모든 아이들의 학력신장이었다 … 123
제1절. 혁신교육은 학력을 버렸는가? … 124
제2절. 교사의 삶과 학력, 그리고 보살핌학교 … 131
제3절. 학력과 참학력, 협력의 동반자 … 136
제5장. 혁신교육 정책은 지역의 성장과 함께한다 … 140
제1절. 교육으로 지역을 살릴 수 있는가 … 141
제2절. 집토끼가 먼저인가! 산토끼가 먼저인가 … 149
제3절. 다시 고창을 향하며 … 153
Ⅲ. 도교육청장학사, 혁신정책을 전환하다 … 159
제1장. 뛰면서 생각하기 … 160
제2장. 혁신 10년, 건강한 혁신학교를 위하여 … 161
제1절. 혁신을 혁신하다 … 164
제2절. 혁신학교에 대한 뿌리 깊은 오해들 … 171
제3절. 혁신학교 숫자를 줄이는 게 가능한가요? … 175
제4절. 혁신교육의 중심에 교육과정을 세우다 … 178
제3장. 근본적이고 지속적인 혁신의 시작: 양성기관과의 협업 … 184
제1절. 왜 배운 적이 없는 수업방식으로 가르치라 하는가 … 185
제2절. 교사, 교육과정을 만들다 … 193
제3절. 혁신교육과정 연구의 과정 … 201
제4장. 혁신교육의 질적 심화와 지속가능성 … 207
제1절. 혁신교육 정책, 지역과의 연대에서 해답을 찾다 … 208
제2절. 혁신교육 연수를 전환하다 … 213
제3절. 기록이 기억을 이긴다 … 220
제5장. 행정혁신의 시작, 우리는 교육자다 … 223
제1절. 교육행정직원과 제도적 한계 … 224
제2절. 행정혁신 연구회의 시작과 성장 … 228
제3절. 교육자로서 교육행정직원 … 232
제6장. 교육정책과 정책연구, 정책을 지속하게 하는 것들 … 236
연구학교 부활과 가산점, 그리고 승진 벼락거지 … 237
나는 왜 혁신을 지속하는가? … 241
에필로그 … 244
추천 글 … 248
나는 왜 혁신교육 정책에 눈을 뜨게 되었는가? … 012
Ⅰ. 기록으로 돌아보는 혁신교육정책 … 015
제1장. 교육리더십: 함께하는 경험이 필요하다 … 017
제1절. 人事가 萬事 … 018
제2절. 혁신교육은 교사의 실천에서부터 시작한다 … 031
제3절. 교사를 성장시키는 관리자 리더십 … 041
제4절. 학교와 지역을 움직이는 전문직 리더십 … 046
제2장. 혁신교육 정책과 교사 교육과정 … 060
제1절. 교사는 무엇으로 사는가 … 061
제2절. 교사의 교육과정 전문성: 다시 학습공동체 … 069
Ⅱ. 교육지원청장학사, 혁신교육 정책을 실천하다 … 077
제1장. 질문과 직면 … 078
제1절. 질문하는 장학사 … 079
제2절. 우문현답, 당신의 어려움을 외면하지 않겠습니다 … 082
제3절. 직면은 기록에서 시작된다 … 087
제2장. 민주적 학교문화는 '왜?' 중요한가 … 089
제1절. 민주성과 학교문화 … 090
제2절. 학교문화와 교사 성장의 인과관계 … 093
제3절. 민주적 학교문화와 교사 전문성 … 098
제4절. 연수, 성찰 그리고 성장 … 101
제3장. 모든 정책은 교육과정으로 구현된다 …104
제1절. 수업과 교육과정에 질문하다 … 105
제2절. 협업과 상상력, 학교를 춤추게 한다 … 110
제3절. 과정도 목적이다 … 117
제4절. 협업하는 교육청, 성장하는 교육공동체 … 120
제4장. 혁신교육 정책의 지향은 모든 아이들의 학력신장이었다 … 123
제1절. 혁신교육은 학력을 버렸는가? … 124
제2절. 교사의 삶과 학력, 그리고 보살핌학교 … 131
제3절. 학력과 참학력, 협력의 동반자 … 136
제5장. 혁신교육 정책은 지역의 성장과 함께한다 … 140
제1절. 교육으로 지역을 살릴 수 있는가 … 141
제2절. 집토끼가 먼저인가! 산토끼가 먼저인가 … 149
제3절. 다시 고창을 향하며 … 153
Ⅲ. 도교육청장학사, 혁신정책을 전환하다 … 159
제1장. 뛰면서 생각하기 … 160
제2장. 혁신 10년, 건강한 혁신학교를 위하여 … 161
제1절. 혁신을 혁신하다 … 164
제2절. 혁신학교에 대한 뿌리 깊은 오해들 … 171
제3절. 혁신학교 숫자를 줄이는 게 가능한가요? … 175
제4절. 혁신교육의 중심에 교육과정을 세우다 … 178
제3장. 근본적이고 지속적인 혁신의 시작: 양성기관과의 협업 … 184
제1절. 왜 배운 적이 없는 수업방식으로 가르치라 하는가 … 185
제2절. 교사, 교육과정을 만들다 … 193
제3절. 혁신교육과정 연구의 과정 … 201
제4장. 혁신교육의 질적 심화와 지속가능성 … 207
제1절. 혁신교육 정책, 지역과의 연대에서 해답을 찾다 … 208
제2절. 혁신교육 연수를 전환하다 … 213
제3절. 기록이 기억을 이긴다 … 220
제5장. 행정혁신의 시작, 우리는 교육자다 … 223
제1절. 교육행정직원과 제도적 한계 … 224
제2절. 행정혁신 연구회의 시작과 성장 … 228
제3절. 교육자로서 교육행정직원 … 232
제6장. 교육정책과 정책연구, 정책을 지속하게 하는 것들 … 236
연구학교 부활과 가산점, 그리고 승진 벼락거지 … 237
나는 왜 혁신을 지속하는가? … 241
에필로그 … 244
추천 글 … 248