교육과정 문해력, 교사 전문성을 완성하다
행복한 수업을 만드는 교수평 일체화, 교육과정 문해력, 그리고 학생중심수업 프로젝트
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| Publication Date | 2020/06/27 |
| Pages/Weight/Size | 150*210*12mm |
| ISBN | 9791186463499 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
[교.사.전.문.성]을 완성하는 것은 교육과정 문해력입니다.
교사의 전문성은 무엇일까? 이 책은 교사의 전문성에 대한 의문에서 시작되었다. 특히, 초등교사의 전문성은 중등교사처럼 특정한 교과에 대한 전문성만으로는 충분히 설명할 수 없다. 왜냐하면 초등학교에서는 가르쳐야 할 교과 과목이 많다 보니, 한 교과만으로 전문성을 담아내기 어렵기 때문이다.
이런 고민을 해결해 준 것이 바로 ‘교육과정 문해력’이다. 교육과정 문해력은 교과서를 벗어나 교육과정을 읽고 쓰는 것으로, 성취기준을 바탕으로 자신만의 수업을 디자인하는 능력이다. 또한, 교육과정 문해력은 교과와 교과를 연결할 뿐만 아니라, 교과 내에서도 자신만의 수업을 만들 수 있기 때문에, 초등학교뿐만 아니라 중등학교에서도 적용할 수 있는 개념이다.
현재 많은 교사가 교육과정 문해력을 바탕으로 교육과정 재구성을 하면서 프로젝트 수업을 선택하고 있다. 이것은 프로젝트 수업이 교사 자율성과 상상력을 최대로 발휘할 수 있게 할 뿐만 아니라 학생들이 자발적으로 참여할 수 있게 하여 성취기준 도달에도 가장 효율적이기 때문일 것이다.
처음 프로젝트 수업을 하고자 하는 교사에게 가장 필요한 것은 수업의 최종 계획안이나 수업 사례가 아니라 프로젝트 수업을 만들어 가는 ‘실제’ 과정이다. 실제 설계 수업 과정에서 프로젝트 수업을 만들어 갈 수 있다. 결국, 교사 전문성을 완성하는 것은 교육과정 문해력이다.
교사의 전문성은 무엇일까? 이 책은 교사의 전문성에 대한 의문에서 시작되었다. 특히, 초등교사의 전문성은 중등교사처럼 특정한 교과에 대한 전문성만으로는 충분히 설명할 수 없다. 왜냐하면 초등학교에서는 가르쳐야 할 교과 과목이 많다 보니, 한 교과만으로 전문성을 담아내기 어렵기 때문이다.
이런 고민을 해결해 준 것이 바로 ‘교육과정 문해력’이다. 교육과정 문해력은 교과서를 벗어나 교육과정을 읽고 쓰는 것으로, 성취기준을 바탕으로 자신만의 수업을 디자인하는 능력이다. 또한, 교육과정 문해력은 교과와 교과를 연결할 뿐만 아니라, 교과 내에서도 자신만의 수업을 만들 수 있기 때문에, 초등학교뿐만 아니라 중등학교에서도 적용할 수 있는 개념이다.
현재 많은 교사가 교육과정 문해력을 바탕으로 교육과정 재구성을 하면서 프로젝트 수업을 선택하고 있다. 이것은 프로젝트 수업이 교사 자율성과 상상력을 최대로 발휘할 수 있게 할 뿐만 아니라 학생들이 자발적으로 참여할 수 있게 하여 성취기준 도달에도 가장 효율적이기 때문일 것이다.
처음 프로젝트 수업을 하고자 하는 교사에게 가장 필요한 것은 수업의 최종 계획안이나 수업 사례가 아니라 프로젝트 수업을 만들어 가는 ‘실제’ 과정이다. 실제 설계 수업 과정에서 프로젝트 수업을 만들어 갈 수 있다. 결국, 교사 전문성을 완성하는 것은 교육과정 문해력이다.
Contents
│프롤로그│ 교사는 ‘교사 전문성’으로 피어난다
1부. 교육의 패러다임이 바뀌고 있다
01. 지금 학교는 과정중심평가 대란 중?
02. 지금까지의 교수평 일체화를 돌아보다
03. 지금까지의 교사 전문성은 ‘수업 테크닉’이었다
04. 교육 패러다임의 변화, 지금부터 교수평 일체화를 전환하라
05. 교사 전문성은 ‘교육과정 문해력’으로 완성된다
[교사 전문성 톡! Talk?] 교사 전문성을 이야기하다
2부. 교수평 일체화: 학생중심수업을 완성하다
01. 교수평 일체화 전환의 시작을 이야기하다
02. 그래서 학생중심수업이 시작된다
03. 교과서에 대한 환상을 버려라
04. 교직 8년차, 신선생의 교과서 집필 스토리를 공개하다
05. 교육과정 재구성: 교과서를 넘다! 상상력을 넓히다!
06. 결국 평가가 중요하다! 과정중심평가의 등장: 줄.탁.동.시
07. 과정중심평가는 현재 진행형, 결국 수업이 중심이다
[교사 전문성 톡! Talk?] 과정중심평가가 ‘만병통치약’이라고?
3부. 교육과정 문해력, 교사 전문성을 이야기하다
01. 교사의 선택: 교과서 밖으로! 교육과정 속으로!
02. 교육과정 문해력을 이야기하다
03. 교육과정 문해력 사용 설명서: 교육과정을 읽고, 수업을 만든다
04. [교육과정 문해력 1단계] 성취기준을 만나다
05. [교육과정 문해력 2단계] 성취기준을 이해하다
06. [교육과정 문해력 3단계] 수업을 상상하고 선택하다
07. [교육과정 문해력 4단계] 교육과정을 재구성하다
[교사 전문성 톡! Talk?] ‘교사는 전지전능해야 한다’는 말에 대한 유감(有感)
4부. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업 전략을 공개하다
01. 교육과정 재구성에서 프로젝트 수업을 발견하다
02. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업을 공개하다
03. [프로젝트 수업 1단계] 성취기준과 주제를 선정하라
04. [프로젝트 수업 2단계] 동료 교사와 협의하라
05. [프로젝트 수업 3단계] 성취기준 맵핑 자료를 활용하라
06. [프로젝트 수업 4단계] 수업 흐름을 잡아라
07. [프로젝트 수업 5단계] 활동 주제별 탐구 질문을 만들어라
08. [프로젝트 수업 6단계] 세부 활동 및 내용을 정하라
09. [프로젝트 수업 7단계] 수업이 평가다
10. [프로젝트 수업 8단계] 성취기준 도달 여부를 확인하라
│에필로그│ ‘교사 전문성’은 자신만의 수업으로 발휘된다
1부. 교육의 패러다임이 바뀌고 있다
01. 지금 학교는 과정중심평가 대란 중?
02. 지금까지의 교수평 일체화를 돌아보다
03. 지금까지의 교사 전문성은 ‘수업 테크닉’이었다
04. 교육 패러다임의 변화, 지금부터 교수평 일체화를 전환하라
05. 교사 전문성은 ‘교육과정 문해력’으로 완성된다
[교사 전문성 톡! Talk?] 교사 전문성을 이야기하다
2부. 교수평 일체화: 학생중심수업을 완성하다
01. 교수평 일체화 전환의 시작을 이야기하다
02. 그래서 학생중심수업이 시작된다
03. 교과서에 대한 환상을 버려라
04. 교직 8년차, 신선생의 교과서 집필 스토리를 공개하다
05. 교육과정 재구성: 교과서를 넘다! 상상력을 넓히다!
06. 결국 평가가 중요하다! 과정중심평가의 등장: 줄.탁.동.시
07. 과정중심평가는 현재 진행형, 결국 수업이 중심이다
[교사 전문성 톡! Talk?] 과정중심평가가 ‘만병통치약’이라고?
3부. 교육과정 문해력, 교사 전문성을 이야기하다
01. 교사의 선택: 교과서 밖으로! 교육과정 속으로!
02. 교육과정 문해력을 이야기하다
03. 교육과정 문해력 사용 설명서: 교육과정을 읽고, 수업을 만든다
04. [교육과정 문해력 1단계] 성취기준을 만나다
05. [교육과정 문해력 2단계] 성취기준을 이해하다
06. [교육과정 문해력 3단계] 수업을 상상하고 선택하다
07. [교육과정 문해력 4단계] 교육과정을 재구성하다
[교사 전문성 톡! Talk?] ‘교사는 전지전능해야 한다’는 말에 대한 유감(有感)
4부. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업 전략을 공개하다
01. 교육과정 재구성에서 프로젝트 수업을 발견하다
02. 교사와 교사가 함께 만드는 프로젝트 수업을 공개하다
03. [프로젝트 수업 1단계] 성취기준과 주제를 선정하라
04. [프로젝트 수업 2단계] 동료 교사와 협의하라
05. [프로젝트 수업 3단계] 성취기준 맵핑 자료를 활용하라
06. [프로젝트 수업 4단계] 수업 흐름을 잡아라
07. [프로젝트 수업 5단계] 활동 주제별 탐구 질문을 만들어라
08. [프로젝트 수업 6단계] 세부 활동 및 내용을 정하라
09. [프로젝트 수업 7단계] 수업이 평가다
10. [프로젝트 수업 8단계] 성취기준 도달 여부를 확인하라
│에필로그│ ‘교사 전문성’은 자신만의 수업으로 발휘된다