라운드 스터디
교사의 배움을 액티브하게 하는 수업연구
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| Publication Date | 2018/11/11 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*20mm |
| ISBN | 9791159300769 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
학생들이 주체적으로 대화하는 깊이 있는 수업의 실현은
교사 자신의 깊이 있는 배움에 있다!
반갑다! 라운드 스터디! 교사 자신의 깊이 있는 배움을 위하여 이제는 좀 더 솔직하게, 좀 더 터놓고 서로의 생각을 나누고 말할 수 있어야 한다. 라운드 스터디 참여형 수업협의를 통해 상호 불간섭이라는 학교현장의 암묵적 문화를 깨고 창의적인 커뮤니케이션, 협동 문화, 집단지성을 발휘해 볼 수 있는 기회가 생겼다. _김경애, 초등학교 교감
‘학습자 참여 중심 수업’에 대한 관심이 점점 커지고 있습니다. 하지만 오랜 동안 ‘학습자 참여 중심 수업’에 대한 관심은 슬로건 단계에 머물러 있습니다. 교사들이 학교에서 수업협의회 등의 연구 활동에 참여할 때 ‘학습자 참여 중심’으로 배우지 못하고 ‘함께 배움’을 열어가지 못하여 학생들에게 그러한 배움을 가르치는 데 한계를 느꼈습니다. 이 책을 통해 교사들의 수업협의 문화와 학교 현안 문제 해결을 위한 회의 문화가 ‘학습자 참여 중심’으로 바뀔 수 있을 것입니다. ‘슬로건뿐만이 아닌 콘텐츠가 있는 학습자 참여 중심 시스템’을 만드는 데 큰 힘이 될 책입니다. _김병수, 교육학박사·혁신학교 연구부장교사
교사 자신의 깊이 있는 배움에 있다!
반갑다! 라운드 스터디! 교사 자신의 깊이 있는 배움을 위하여 이제는 좀 더 솔직하게, 좀 더 터놓고 서로의 생각을 나누고 말할 수 있어야 한다. 라운드 스터디 참여형 수업협의를 통해 상호 불간섭이라는 학교현장의 암묵적 문화를 깨고 창의적인 커뮤니케이션, 협동 문화, 집단지성을 발휘해 볼 수 있는 기회가 생겼다. _김경애, 초등학교 교감
‘학습자 참여 중심 수업’에 대한 관심이 점점 커지고 있습니다. 하지만 오랜 동안 ‘학습자 참여 중심 수업’에 대한 관심은 슬로건 단계에 머물러 있습니다. 교사들이 학교에서 수업협의회 등의 연구 활동에 참여할 때 ‘학습자 참여 중심’으로 배우지 못하고 ‘함께 배움’을 열어가지 못하여 학생들에게 그러한 배움을 가르치는 데 한계를 느꼈습니다. 이 책을 통해 교사들의 수업협의 문화와 학교 현안 문제 해결을 위한 회의 문화가 ‘학습자 참여 중심’으로 바뀔 수 있을 것입니다. ‘슬로건뿐만이 아닌 콘텐츠가 있는 학습자 참여 중심 시스템’을 만드는 데 큰 힘이 될 책입니다. _김병수, 교육학박사·혁신학교 연구부장교사
Contents
옮긴이 해제 | 선생님, 수업협의회 어떻게 하고 계시나요?
시작하며
1장 지금부터 교사에게 요구되는 배움이란?
교사에 의한, 교사의 성장을 위한 실천연구
수업연구의 전통과 현대적 과제
배움으로서의 수업연구의 의미
효과적인 수업연구를 위해
교토대학(京都大) 대학원 교육학연구과 준교수 이시이 데루마사(石井 英)
2장 라운드 스터디 연수법이란?
왜 라운드스터인가?
[라운드 스터디 안내 ①] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ②] 전체의 흐름
[라운드 스터디 안내 ③] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ④] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ⑤] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ⑥] 준비와 호스트의 역할
아이치현 도요카와 시립 이치미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
하라다 사부로(原田 三朗
3장 넓게! 깊게! 실천 라운드 스터디
능동적 학습자로서의 교사의 배움
수학과
나눗셈의 나머지 처리에 대해 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 지도 방법에 대한 사전 검토를 활용하다
[라운드 2] 자력 해결이란?-문제에 어떻게 대응할 것인가
[라운드 3] 과제를 공유하기 위한 수업 구조는?
도쿄 히가시무라 야마시립 아카바(葉) 초등학교 교사 이토 다이스케(伊東 大介)
총합과
다양한 자기표현과 자기실현을 위한
단원 만들기에 아이디어를 함께 내자! -초등학교
[라운드 1] 표현하고 싶다는 의욕을 어떻게 이끌어 낼까?
[라운드 2] 5학년 학생의 애향심 높이기
[라운드 3] 인터뷰의 계기-차이를 어떻게 활용할까?
가와사키 시립 오시마(大島) 초등학교 교사 사토 다카히로(佐藤 貴博)
국어과
명확한 학습 목표와 효과적인 되돌아보기 활동으로
학생의 학력을 높이자! -초등학교
[라운드 1] 목적의식 VS 타자의식
[라운드 2] 되돌아보기의 효과적인 방법을 함께 생각하자
[라운드 3] 역시 ‘한 사람 한 사람이 빛나는 모습’은 멋지다
도구시마현 미마 시립 군리(郡里) 초등학교 교사 카노 미치유키(河野 通之)
국어과
배움판을 활용한
‘그 교과다운’ 수업의 방향을 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 학습 의도를 어디에서 되돌아보게 하나?
[라운드 2] 대화를 통해 어린이들의 배움은 깊어진다
[라운드 3] 교사가 무엇을 요구하고 있는지,
설명문 학습에서 전하고 싶은 것을 확실히 한다
아이치현 도요카와 시립 이치미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
하라다 사부로(原田 三朗)
총합과
진지하게 실천하는 어린이를 육성하는 수업에 대해
터놓고 이야기하자! -초등학교
[라운드 1] 긍정적 사고방식으로의 전환을 어떻게 시도할까
[라운드 2] 의욕은 풍부한 체험으로 이어진다
[라운드 3] 자신들이 정한 평가기준을
수업 도중에 되돌아보는 계기가 필요
아이치현 다하라 시립 아카바네(赤羽根) 초등학교 교사 모리시타 사토시(森下 正敏)
총합과
‘관계 맺는 능력’을 발휘하고, 협력하여
노랫말의 핵심어를 결정하도록 하자! -초등학교
[라운드 1] 친구와의 대화를 통해
정보를 압축하고 정리할 수 있도록!
[라운드 2] 깊고 꾸준한 대화로 ‘완성된 작품’을 만들어 내는
라운드 스터디의 가능성
[라운드 3] 라운드 2 종료 시에 보인 어린이들의
일체감과 연대의 향상은 대단했다!
센다이 시립 키다로쿠반초(北六番丁) 초등학교 교사 치바 구미코(千葉 久美子)
사회과
미래를 여는,
협동적이고 탐구적인 배움을 창조하자! -중학교
[라운드 1] 학생의 의견 교환에서 사회과 수업의 재미를 실감
[라운드 2] 역사를 배우는 것은 미래를 배우는 것
[라운드 3] 학생의 발언이야말로 깊이 있는 수업이 되는
힌트가 있다
효고현 오노 시립 카와이(河合) 중학교 교사 도모사다 마사유키(友定 聖征)
과학과
과학적인 사고력?표현력을 육성하는
지도 방법을 탐구하자! -중학교
[라운드 1] 과학적인 사고력을 기르는 기회는 어디에나 있다
[라운드 2] 자연의 법칙을 실험 결과와 연계
[라운드 3] 결과의 신뢰성이나 타당성을 의식하면
과학적 사고력과 표현력은 높아진다
카가와대학 교육학부 부속 타카마츠(高松) 중학교 교사 야기 켄타로(八木 健太)
과학과
과학 수업에서
‘자주적인 모습’에 대해 생각하자! -중학교
[라운드 1] 과제 의식을 갖게 하는 매력적인 도입
[라운드 2] 근거를 갖고 발언하면 자신감으로 연결된다
[라운드 3] 과제 해결에 스스로 나서는 모습
아이치현 도요카와 시립 고자카이(小坂井) 중학교 교사 노다 요시히로(野田 佳宏)
4장 생각하며 의사소통하는 교사들
라운드 스터디가 묻다
시작하며
함께 배우는 교사들
꿈을 이야기하는 교사의 모습
라운드 스터디에서 보이는 말하기의 특징
집의 존재
어린이의 배움과 교사의 배움은 닮았다!
함께 배우는 교사집단의 가능성
시작하며
1장 지금부터 교사에게 요구되는 배움이란?
교사에 의한, 교사의 성장을 위한 실천연구
수업연구의 전통과 현대적 과제
배움으로서의 수업연구의 의미
효과적인 수업연구를 위해
교토대학(京都大) 대학원 교육학연구과 준교수 이시이 데루마사(石井 英)
2장 라운드 스터디 연수법이란?
왜 라운드스터인가?
[라운드 스터디 안내 ①] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ②] 전체의 흐름
[라운드 스터디 안내 ③] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ④] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ⑤] 준비와 호스트의 역할
[라운드 스터디 안내 ⑥] 준비와 호스트의 역할
아이치현 도요카와 시립 이치미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
하라다 사부로(原田 三朗
3장 넓게! 깊게! 실천 라운드 스터디
능동적 학습자로서의 교사의 배움
수학과
나눗셈의 나머지 처리에 대해 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 지도 방법에 대한 사전 검토를 활용하다
[라운드 2] 자력 해결이란?-문제에 어떻게 대응할 것인가
[라운드 3] 과제를 공유하기 위한 수업 구조는?
도쿄 히가시무라 야마시립 아카바(葉) 초등학교 교사 이토 다이스케(伊東 大介)
총합과
다양한 자기표현과 자기실현을 위한
단원 만들기에 아이디어를 함께 내자! -초등학교
[라운드 1] 표현하고 싶다는 의욕을 어떻게 이끌어 낼까?
[라운드 2] 5학년 학생의 애향심 높이기
[라운드 3] 인터뷰의 계기-차이를 어떻게 활용할까?
가와사키 시립 오시마(大島) 초등학교 교사 사토 다카히로(佐藤 貴博)
국어과
명확한 학습 목표와 효과적인 되돌아보기 활동으로
학생의 학력을 높이자! -초등학교
[라운드 1] 목적의식 VS 타자의식
[라운드 2] 되돌아보기의 효과적인 방법을 함께 생각하자
[라운드 3] 역시 ‘한 사람 한 사람이 빛나는 모습’은 멋지다
도구시마현 미마 시립 군리(郡里) 초등학교 교사 카노 미치유키(河野 通之)
국어과
배움판을 활용한
‘그 교과다운’ 수업의 방향을 생각하자! -초등학교
[라운드 1] 학습 의도를 어디에서 되돌아보게 하나?
[라운드 2] 대화를 통해 어린이들의 배움은 깊어진다
[라운드 3] 교사가 무엇을 요구하고 있는지,
설명문 학습에서 전하고 싶은 것을 확실히 한다
아이치현 도요카와 시립 이치미야남부(一宮南部) 초등학교 교사
하라다 사부로(原田 三朗)
총합과
진지하게 실천하는 어린이를 육성하는 수업에 대해
터놓고 이야기하자! -초등학교
[라운드 1] 긍정적 사고방식으로의 전환을 어떻게 시도할까
[라운드 2] 의욕은 풍부한 체험으로 이어진다
[라운드 3] 자신들이 정한 평가기준을
수업 도중에 되돌아보는 계기가 필요
아이치현 다하라 시립 아카바네(赤羽根) 초등학교 교사 모리시타 사토시(森下 正敏)
총합과
‘관계 맺는 능력’을 발휘하고, 협력하여
노랫말의 핵심어를 결정하도록 하자! -초등학교
[라운드 1] 친구와의 대화를 통해
정보를 압축하고 정리할 수 있도록!
[라운드 2] 깊고 꾸준한 대화로 ‘완성된 작품’을 만들어 내는
라운드 스터디의 가능성
[라운드 3] 라운드 2 종료 시에 보인 어린이들의
일체감과 연대의 향상은 대단했다!
센다이 시립 키다로쿠반초(北六番丁) 초등학교 교사 치바 구미코(千葉 久美子)
사회과
미래를 여는,
협동적이고 탐구적인 배움을 창조하자! -중학교
[라운드 1] 학생의 의견 교환에서 사회과 수업의 재미를 실감
[라운드 2] 역사를 배우는 것은 미래를 배우는 것
[라운드 3] 학생의 발언이야말로 깊이 있는 수업이 되는
힌트가 있다
효고현 오노 시립 카와이(河合) 중학교 교사 도모사다 마사유키(友定 聖征)
과학과
과학적인 사고력?표현력을 육성하는
지도 방법을 탐구하자! -중학교
[라운드 1] 과학적인 사고력을 기르는 기회는 어디에나 있다
[라운드 2] 자연의 법칙을 실험 결과와 연계
[라운드 3] 결과의 신뢰성이나 타당성을 의식하면
과학적 사고력과 표현력은 높아진다
카가와대학 교육학부 부속 타카마츠(高松) 중학교 교사 야기 켄타로(八木 健太)
과학과
과학 수업에서
‘자주적인 모습’에 대해 생각하자! -중학교
[라운드 1] 과제 의식을 갖게 하는 매력적인 도입
[라운드 2] 근거를 갖고 발언하면 자신감으로 연결된다
[라운드 3] 과제 해결에 스스로 나서는 모습
아이치현 도요카와 시립 고자카이(小坂井) 중학교 교사 노다 요시히로(野田 佳宏)
4장 생각하며 의사소통하는 교사들
라운드 스터디가 묻다
시작하며
함께 배우는 교사들
꿈을 이야기하는 교사의 모습
라운드 스터디에서 보이는 말하기의 특징
집의 존재
어린이의 배움과 교사의 배움은 닮았다!
함께 배우는 교사집단의 가능성