교사를 세우는 교육과정
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| Publication Date | 2016/08/08 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*30mm |
| ISBN | 9791159300219 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
교사와 교육과정, 그리고 학교 사이에는 긴장의 공간이 있다
그 공간에서 펼쳐지는 생생한 교육 이야기를 만나다!
교사가 교실에서 만나는 두 교육과정 세계를 ‘계획으로서의 교육과정’과 ‘생생한 경험으로서의 교육과정’이라고 할 수 있다. 교사는 두 교육과정 세계 사이에서 거주하고 있다. 성격이 다른 두 교육과정 세계 사이의 수평선상에 살고 있지만, 양쪽 세상에서 들려오는 모든 것을 귀 기울여 들어야 하는 처지에 있다. 교사가 어느 쪽 교육과정 세계에 더 오랫동안 거주하고 있는지, 어느 쪽 교육과정 세계의 논리와 가치를 선호하는지는 개인마다 다를 것이다. 자신의 교육 철학이나 가치관에 따라,그리고 자신이 받아들이는 교육적 맥락에 따라 달라질 수밖에 없기 때문이다. 이 상황에서 교사의 교육과정 경험은 교사의 존재 양식을 반영하기 마련이다. 그 존재 양식은 교육과정을 편성하고 운영하면서 고스란히 드러나는 환희와 절망, 뿌듯함과 어색함, 긴장과 안도,익숙함과 낯섦 등과 뒤섞여 자신의 교육 행위를 규정한다.
그 공간에서 펼쳐지는 생생한 교육 이야기를 만나다!
교사가 교실에서 만나는 두 교육과정 세계를 ‘계획으로서의 교육과정’과 ‘생생한 경험으로서의 교육과정’이라고 할 수 있다. 교사는 두 교육과정 세계 사이에서 거주하고 있다. 성격이 다른 두 교육과정 세계 사이의 수평선상에 살고 있지만, 양쪽 세상에서 들려오는 모든 것을 귀 기울여 들어야 하는 처지에 있다. 교사가 어느 쪽 교육과정 세계에 더 오랫동안 거주하고 있는지, 어느 쪽 교육과정 세계의 논리와 가치를 선호하는지는 개인마다 다를 것이다. 자신의 교육 철학이나 가치관에 따라,그리고 자신이 받아들이는 교육적 맥락에 따라 달라질 수밖에 없기 때문이다. 이 상황에서 교사의 교육과정 경험은 교사의 존재 양식을 반영하기 마련이다. 그 존재 양식은 교육과정을 편성하고 운영하면서 고스란히 드러나는 환희와 절망, 뿌듯함과 어색함, 긴장과 안도,익숙함과 낯섦 등과 뒤섞여 자신의 교육 행위를 규정한다.
Contents
머리말 | 교육과정은 왜 교사를 세우는가? 4
1장 교육과 교육과정
1. 우리 시대와 교육 17
2. 교육과 교육과정 28
3. 맺는말: 교육이 위기가 아닌 적은 한 번도 없었다 41
2장 교육과정을 ‘보는’ 방법
1. 교육과정의 관점 51
2. 교육과정의 의미 58
3. 교사가 인식하는 교육과정 의미의 다양성 69
4. 교육과정을 수업, 평가와 연결해서 보기 73
5. 맺는말: 교사가 교육과정을 보는 것은 왜 중요한가? 87
3장 교육과정은 어떻게 여기까지 도달했나
1. 교육과정 이론이란 무엇인가 99
2. 교육과정 이론의 흐름 108
3. 맺는말: 변화하는 교육 현상과 교육과정 이론 125
152*224.indd 12 2016. 8. 1. 18:35
4장 교육과정을 ‘하는’ 방법
1. 교육과정 설계 139
2. 교육과정 개발 156
3. 교육과정 실행 179
4. 맺는말: 교육과정 개발과 실행에 대한 발칙한 상상 189
5장 교육과정과 학교, 그리고 교사
1. 교육과정 실천 공간으로서의 학교 201
2. 학교와 교사의 정서 206
3. 교사는 누구인가 213
4. 맺는말: 학교와 교사를 이해하는 올바른 방식은 무엇일까 225
6장 학교교육과정 개발 이야기
1. ‘학교교육과정 개발 이야기’를 이해하기 위한 몇 가지 개념들 237
2. 문제의식 248
3. 연구 방법 257
4. 교사학습공동체 형성 과정 261
5. 숙의의 형성과 전개 266
6. 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 숨은 뜻 285
7. 맺는말: 학교교육과정 개발은
교사에게 실제적인 문제가 될 수 있을까 292
글을 마치며 | 우리는 어떻게 교육과정을 통해 교육을 더 좋게 만들 수 있을까? 299
1장 교육과 교육과정
1. 우리 시대와 교육 17
2. 교육과 교육과정 28
3. 맺는말: 교육이 위기가 아닌 적은 한 번도 없었다 41
2장 교육과정을 ‘보는’ 방법
1. 교육과정의 관점 51
2. 교육과정의 의미 58
3. 교사가 인식하는 교육과정 의미의 다양성 69
4. 교육과정을 수업, 평가와 연결해서 보기 73
5. 맺는말: 교사가 교육과정을 보는 것은 왜 중요한가? 87
3장 교육과정은 어떻게 여기까지 도달했나
1. 교육과정 이론이란 무엇인가 99
2. 교육과정 이론의 흐름 108
3. 맺는말: 변화하는 교육 현상과 교육과정 이론 125
152*224.indd 12 2016. 8. 1. 18:35
4장 교육과정을 ‘하는’ 방법
1. 교육과정 설계 139
2. 교육과정 개발 156
3. 교육과정 실행 179
4. 맺는말: 교육과정 개발과 실행에 대한 발칙한 상상 189
5장 교육과정과 학교, 그리고 교사
1. 교육과정 실천 공간으로서의 학교 201
2. 학교와 교사의 정서 206
3. 교사는 누구인가 213
4. 맺는말: 학교와 교사를 이해하는 올바른 방식은 무엇일까 225
6장 학교교육과정 개발 이야기
1. ‘학교교육과정 개발 이야기’를 이해하기 위한 몇 가지 개념들 237
2. 문제의식 248
3. 연구 방법 257
4. 교사학습공동체 형성 과정 261
5. 숙의의 형성과 전개 266
6. 숙의가 학교교육과정 개발에 주는 숨은 뜻 285
7. 맺는말: 학교교육과정 개발은
교사에게 실제적인 문제가 될 수 있을까 292
글을 마치며 | 우리는 어떻게 교육과정을 통해 교육을 더 좋게 만들 수 있을까? 299