초등 인문학 수업
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| Publication Date | 2016/04/06 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*21mm |
| ISBN | 9788997206414 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
인문학은 도덕적 가치를 배우는 데 넓은 시각과 언어를 제공한다
이 책은 기존 도덕 교육, 인성 교육의 폐해를 비판하면서 아이들의 올바른 인성 교육을 위한 새로운 방법으로서 인문학 수업을 제시하고 그것을 저자가 학교에 적용한 실천 사례를 통해 설명하는 내용을 담고 있다. 이 책에서 저자가 제시하는 방법은 어떤 인문학적 내용이나 역사적 기록 등을 아이들이 요약하고 암기하는 것이 아니다. 이 책에서 설명되고 있는 인문학 수업은 교사가 신화, 문학, 영화, 그림, 역사적 인물의 일대기 등에서 이야기를 찾아 아이들에게 제시하고, 아이들이 그 이야기에 나오는 여러 문제와 인물 등에 대해 자신의 감정을 스스로 공책에 기록하고 일상의 경험과 비교하고 토의와 토론을 통해 자신의 생각을 발전시키는 수업이다.
이 책은 기존 도덕 교육, 인성 교육의 폐해를 비판하면서 아이들의 올바른 인성 교육을 위한 새로운 방법으로서 인문학 수업을 제시하고 그것을 저자가 학교에 적용한 실천 사례를 통해 설명하는 내용을 담고 있다. 이 책에서 저자가 제시하는 방법은 어떤 인문학적 내용이나 역사적 기록 등을 아이들이 요약하고 암기하는 것이 아니다. 이 책에서 설명되고 있는 인문학 수업은 교사가 신화, 문학, 영화, 그림, 역사적 인물의 일대기 등에서 이야기를 찾아 아이들에게 제시하고, 아이들이 그 이야기에 나오는 여러 문제와 인물 등에 대해 자신의 감정을 스스로 공책에 기록하고 일상의 경험과 비교하고 토의와 토론을 통해 자신의 생각을 발전시키는 수업이다.
Contents
저자의 말 _ 4
추천사 _ 8
1장. 왜 인문학 수업인가?
01. 도덕 교육의 문제점 _ 13
02. 감정: 실천을 위한 다리 _ 22
03. 인문학 수업은 삶이 된다! _ 30
2장. 인문학 수업, 어떻게 할 것인가?
01. 인문학 수업의 원리 _ 37
02. 신화: 감정과 인간에 다다가는 다리 _ 46
03. 문학: 삶을 보는 거울 _ 52
04. 철학 고전: 삶의 방향을 그리는 나침반 _ 57
05. 그림과 영화: 고민이 녹아 있는 곳 _ 66
06. 역사적 인물의 삶 _ 69
07. 현재의 삶과 행복: 우리의 선물 _ 76
3장. 인문학 수업을 위한 교육과정과 준비
01. 인문학 수업 교육과정 만들기 _ 81
02. 공책 기록 활용하기 _ 87
4장. 역경과 용기
01. 《오디세이》: 그럼에도 불구하고, 어떻게 시련을 극복할 것인가? _ 101
02. 프로메테우스: 진정한 용기는 바른 판단에서 나온다 _ 106
03. 〈메두사호의 뗏목〉: 무책임한 선장이 낳은 처절한 참극 _ 111
04. 《쉰들러 리스트》: 평화를 지키는 용기 _ 116
05. ‘공포’라는 감정과 ‘용기’ _ 123
5장. 전쟁과 평화
01. 트로이전쟁: 아킬레우스의 분노와 동정 _ 129
02. 《레미제라블》: 관용과 박애 _ 136
03. 〈소크라테스의 죽음〉: 민주주의와 준법 _ 147
04. ‘증오’라는 감정과 ‘관용’ _ 152
6장. 자긍심과 부끄러움
01. 《노인과 바다》: 시련에서 성장하는 자존감 _ 157
02. 윤동주 〈서시〉: 부끄러움을 통해 성장하는 도덕적 반성 _ 166
03. 《니코마코스 윤리학》: 자신의 판단과 행동을 위한 ‘숙고’ _ 171
04. 개인의 자의식과 자주성 _ 178
7장. 삶의 다양성과 존중
01. 빈센트 반 고흐의 그림을 도운 조력자들 _ 189
02. 《도덕경》: 최고의 덕은 자연스러움에 있다 _ 202
03. 《장자》: 인권과 ‘차이를 존중하는 삶’ _ 206
04. 경청의 힘으로 신뢰를 쌓는다 _ 212
05. ‘다르다’는 감정과 ‘소통’ _ 219
8장. 욕망과 절제
01. 《무소유》: 갖는 것과 얽매이는 것 _ 227
02. 이황: 화기환과 절제 _ 233
03. 《피로사회》: 심심함을 견대지 못하는 현대인 _ 244
04. ‘욕망’을 다스리는 지혜 _ 249
9장. 공동체 의식과 어울림
01. 조식과 제자들: 을묘사직상소와 책임 _ 257
02. 안중근과 어머니: 공익과 희생정신 _ 270
03. 박지원: 《열하일기》와 어울림 _ 280
04. 김구 《백범일지》: 공동체를 위한 책임 있는 행동의 바탕을 이루는 자주성 _ 292
05. ‘무관심’이 가져오는 공동체의 위기와 개인의 책임 _ 310
10장. 성취와 행복
01. 꿈 너머 꿈을 찾는 질문: “나는 누구인가?” _ 323
02. 니체 《차라투스트라는 이렇게 말했다》: 어린아이와 같은 삶에서 행복이 온다 _ 329
03. 러셀 《행복의 정복》: 타인과 사회로 시선을 넓히는 삶 _ 337
04. 행복은 어디서 오는가? _ 346
참고문헌 _ 351
추천사 _ 8
1장. 왜 인문학 수업인가?
01. 도덕 교육의 문제점 _ 13
02. 감정: 실천을 위한 다리 _ 22
03. 인문학 수업은 삶이 된다! _ 30
2장. 인문학 수업, 어떻게 할 것인가?
01. 인문학 수업의 원리 _ 37
02. 신화: 감정과 인간에 다다가는 다리 _ 46
03. 문학: 삶을 보는 거울 _ 52
04. 철학 고전: 삶의 방향을 그리는 나침반 _ 57
05. 그림과 영화: 고민이 녹아 있는 곳 _ 66
06. 역사적 인물의 삶 _ 69
07. 현재의 삶과 행복: 우리의 선물 _ 76
3장. 인문학 수업을 위한 교육과정과 준비
01. 인문학 수업 교육과정 만들기 _ 81
02. 공책 기록 활용하기 _ 87
4장. 역경과 용기
01. 《오디세이》: 그럼에도 불구하고, 어떻게 시련을 극복할 것인가? _ 101
02. 프로메테우스: 진정한 용기는 바른 판단에서 나온다 _ 106
03. 〈메두사호의 뗏목〉: 무책임한 선장이 낳은 처절한 참극 _ 111
04. 《쉰들러 리스트》: 평화를 지키는 용기 _ 116
05. ‘공포’라는 감정과 ‘용기’ _ 123
5장. 전쟁과 평화
01. 트로이전쟁: 아킬레우스의 분노와 동정 _ 129
02. 《레미제라블》: 관용과 박애 _ 136
03. 〈소크라테스의 죽음〉: 민주주의와 준법 _ 147
04. ‘증오’라는 감정과 ‘관용’ _ 152
6장. 자긍심과 부끄러움
01. 《노인과 바다》: 시련에서 성장하는 자존감 _ 157
02. 윤동주 〈서시〉: 부끄러움을 통해 성장하는 도덕적 반성 _ 166
03. 《니코마코스 윤리학》: 자신의 판단과 행동을 위한 ‘숙고’ _ 171
04. 개인의 자의식과 자주성 _ 178
7장. 삶의 다양성과 존중
01. 빈센트 반 고흐의 그림을 도운 조력자들 _ 189
02. 《도덕경》: 최고의 덕은 자연스러움에 있다 _ 202
03. 《장자》: 인권과 ‘차이를 존중하는 삶’ _ 206
04. 경청의 힘으로 신뢰를 쌓는다 _ 212
05. ‘다르다’는 감정과 ‘소통’ _ 219
8장. 욕망과 절제
01. 《무소유》: 갖는 것과 얽매이는 것 _ 227
02. 이황: 화기환과 절제 _ 233
03. 《피로사회》: 심심함을 견대지 못하는 현대인 _ 244
04. ‘욕망’을 다스리는 지혜 _ 249
9장. 공동체 의식과 어울림
01. 조식과 제자들: 을묘사직상소와 책임 _ 257
02. 안중근과 어머니: 공익과 희생정신 _ 270
03. 박지원: 《열하일기》와 어울림 _ 280
04. 김구 《백범일지》: 공동체를 위한 책임 있는 행동의 바탕을 이루는 자주성 _ 292
05. ‘무관심’이 가져오는 공동체의 위기와 개인의 책임 _ 310
10장. 성취와 행복
01. 꿈 너머 꿈을 찾는 질문: “나는 누구인가?” _ 323
02. 니체 《차라투스트라는 이렇게 말했다》: 어린아이와 같은 삶에서 행복이 온다 _ 329
03. 러셀 《행복의 정복》: 타인과 사회로 시선을 넓히는 삶 _ 337
04. 행복은 어디서 오는가? _ 346
참고문헌 _ 351