교사, 선생이 되다

머리말|교사는 학교에 있고 선생은 어느 곳에나 있다

01 초등 인권 교육
인권의 첫술, 배부르지 않아도 좋다ㆍ양수희
싸우며 자라는 아이들, 스트레스 받는 선생님
선생님 그리고 실패한 독재자
‘폭탄의 견제’가 아닌 ‘협력’의 시스템으로
‘인권’을 만나다
이미 다 알고 있는 것을 다시 배워야 하는 이유
“선생님! 화장실 가도 돼요?”
내 친구의 인권은 어디에
인권 교육의 방향 잡기: 동아리 조직
인권, 미술을 만나다
5월 광주를 그리다
개구리 이야기
“선생님이 미안해”
더 생각해 볼 것들

02 독서 교육
‘자각’이 ‘실천’으로 이어지는 행복한 책읽기ㆍ김태은
왜 독서 교육인가
프로젝트 1|도서관을 디자인하다
프로젝트 2|세계 빈곤
프로젝트 3|짓밟힌 인권 일본군 ‘위안부’
독서 교육을 하면서 만난 어려움
글을 마치며

03 학급 경영
학급 경영에서 반 활동으로ㆍ고은자
하나, 영원한 첫 만남
둘, 스스로 서기
셋, 함께 걷기
넷, 다시 처음으로

04 인문학 교육
학교 밖 청소년들과 고전 읽기ㆍ강경필
1. ‘학교 밖 청소년’이라는 말의 의미와 상황
2. 학교를 떠난 청소년들과 어떤 공부를 할 것인가?
3. 어떤 고전을 어떻게 읽는가?

05 교실 공간의 의미
교실, 그곳에 세상이 있다ㆍ김숙
날 보여줄 수 있는 공간, 너의 공간과 달라
교실, 하루 15시간을 보내는 삶의 공간
교실 창 문 너머의 세상
저 산 너머의 세상
삶의 공간으로서 교실

06 교육복지
좌충우돌, 강점관점 교육복지 실천 이야기ㆍ이선화
사회복지와 교육복지 이야기
학교에서 교육복지 사업으로 사회복지사가 학생을 만난다는 것
강점 관점으로 전환했던 시간, “사회복지 서비스 너 어디까지 왔니?
강점 관점으로 학생 바라보기
“약점을 수정하려 힘 빼지 말아요.
재능으로 시작되는 강점을 발견해보아요”
강점의 기반이 되는 자존감 살리기
강점을 넘어 관계와 생태에 대한 이야기
모든 것을 아우르는 기본이 되는 교육복지의 실천 방법은?
나가며

07 학교 인권
인권, 상식이 통하는 학교를 꿈꾸기ㆍ허창영
근대와 전근대의 애매한 공존
전근대를 벗지 못한 뼈아픈 현대사와 학교
오류투성이 학교의 규정
과도한 임의성과 자의성
규정과 현실의 괴리
교권에 대한 오해
교육적 열정이라는 잘못된 명분
인권, 결국 상식의 문제