교장의 리더십과 장학
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| Publication Date | 2006/03/02 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*30mm |
| ISBN | 9788953447509 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
21세기가 시작되고 새로운 시대가 열렸다고 하지만 저자는 교육의 근본이 바뀌는 것은 아니라고 말한다. 시대의 변화와 함께 몇가지 강조점은 달라져야 하지만 그 근본은 변함없다고 말한다. 저자는 “바탕을 다지는 교육”과 “우수성 추구의 교육”을 이 책에서 강조하고자한다. 윤리,도덕의 교육으로 바탕을 다진 후에 우수성을 쌓자고 주장한다. 이런 교육의 목표를 위해서 저자는 교사들의 리더십과 교장의 리더십 그리고, 장학의 방향성에 대해서 논한다.
Contents
책머리에/5
1. 새로운 세기의 교육행정/17
제1장 교육 구국 19
1. 교육동요의 진단 19
2. 교육 정상화의 길 20
3. 교육을 구국적 차원에서 22
제2장 1990년대 학교교육의 방향 23
1. 시간의 분수령 23
2. 1990년대의 변화와 전망 24
1) 민주화와 정치적 영향 24
2) 다양한 가치공존과 윤리?도덕의 중요성 25
3) 통일기반과 발전의 도약대 26
3. 1990년대 학교교육의 방향 27
1) 바탕을 다지는 교육 27
2) 우수성 지향의 교육 30
4. 바탕에서 최고에까지 32
제3장 학교교육계획의 방향 34
1. 여는 말 34
2. 1990년대에 대한 기대 35
3. 새 학년도 계획에의 바람 35
4. 맺는 말 38
제4장 인간화교육을 위한 교육행정 39
1. 인간교육을 하고 있는가? 39
2. 비인간화교육을 촉진하는 요인들 41
3. 인간화교육을 위한 교육행정 44
1) 제도적인 개혁 44
2) 교육환경 개선 46
3) 인간화를 위한 민주적 교육행정 47
제5장 교직의 보람 49
1. 교직의 중요성 50
2. 교육의 철학과 인간관의 정립 50
3. 교직의 전문성 확립 51
4. 올바른 자아개념과 긍지 53
5. 스승의 보람 53
제6장 교육의 우수성과 교육행정 구조 55
1. 서 론 55
2. 교육의 문제와 수월성 58
3. 중등교육의 수월성 추구와 교육행정구조 62
1) 수월성과 행정구조 개혁 62
2) 기초단위교위의 강화와 학교단위자율경영제 69
4. 결 론 80
참고문헌 83
제7장 교육자치제와 교육의 자율화문제 86
1. 교육자치의 근거 86
2. 지방자치와 교육자치 91
3. 중앙과 지방교육자치와의 관계 94
4. 교육자치제와 교육의 자율화 97
2. 새 시대 교장의 지도력/103
제8장 학교장의 민주적 지도력 105
1. 교장직의 딜레마 105
2. 강력한 지도력의 근원 108
1) 기술적 능력 109
2) 인간적 능력 109
3) 교육적 능력 109
4) 상징적 능력 110
5) 문화적 힘 111
3. 학교장의 새로운 지도력 112
4. 양면성과 조화?결합 116
참고문헌 120
제9장 효과적 교육지도자 121
제10장 학교경영의 민주화와 학교장의 지도력 124
1. 서 론 124
2. 학교경영의 민주화: 분권과 참여 125
3. 학교장의 민주적 효과적 지도력 129
1) 비전 제시 129
2) 참여적 관리 130
3) 지원적 행위 130
4) 목표달성에 대한 확인 130
5) 자원인사 자임 131
4. 정 리 131
제11장 학교경영에 있어서의 의사결정의 민주화 132
1. 의사결정의 중요성 132
2. 의사결정과 가치 134
3. 합리성에 바탕을 둔 참여적 공동의사결정 모형 137
1) 왜 의사결정에 많은 사람들이 참여해야 하는가? 137
2) 어떤 문제의 결정에 참여해야 하는가? 138
3) 누가 결정에 참여해야 하는가? 139
4) 언제 참여시킬 것인가? 140
5) 어떤 방법과 형태로 의사결정할 것인가? 142
6) 의사결정에서 교장의 역할은 무엇인가? 143
4. 학교경영에 있어서의 의사결정의 민주화 145
제12장 바람직한 교장상과 교내장학 148
1. 도전받는 교장직 148
2. 교장의 강력한 민주적 수업 지도력 요구 153
3. 효과적인 교장 158
4. 교내장학 160
1) 임상장학 162
2) 협동적 동료장학 163
3) 자기장학 164
4) 전통적 장학 164
5. 교장직의 전문성 신장과 보람 165
제13장 교내 인간관계의 위상 167
1. 머 리 말 167
2. 관계를 보는 몇 가지 관점 168
1) 수평적?기능적 관점 168
2) 수직적 권한의 위임관계 관점 172
3. 관계에 있어서의 몇 가지 쟁점 173
4. 관계개선의 몇 가지 제안 176
3. 장학의 실제와 방향/179
제14장 고등학교 교육내용 운영의 효율화 181
1. 서 론 181
2. 몇 가지 근본적인 질문 185
1) 왜, 무엇 때문에? 186
2) 무엇을 교육할 것인가? 187
3) 어떻게 교육할 것인가? 188
3. 교육내용 운영의 효율화 방안 189
1) 고등학교 교육목적에 충실한 교육 190
2) 진로교육과 직업교육의 충실 190
3) 정상적 교육과정 운영 192
4) 통합교육과정 운영 193
5) 선택의 폭 확대 193
6) 인간성교육과 도덕성?가치관 교육 강화 194
7) 시간의 효율적 활용 194
8) 과목별, 선택코스별, 능력별 반 편성 195
9) 협동적 교수와 협동적 학습 권장 196
10) 학교장의 수업지도력 발휘 196
4. 종합 정리 198
참고문헌 201
제15장 장학의 실제 적용 202
1. 서 론 202
2. 장학의 개념 정리 203
3. 각 장학의 실제 적용 206
1) 임상장학 206
2) 선택적 장학제도 208
3) 동료장학 209
4) 자기장학 210
5) 요청장학 211
4. 정 리 213
참고문헌 214
제16장 교내자율장학과 교감의 장학지도력 215
1. 서 론 215
2. 교내자율장학의 강조 217
3. 교내자율장학의 방법 221
1) 개별적 장학방법 221
2) 집단적 장학방법 225
3) 종합적 장학방법 229
4. 교내자율장학의 과정 231
1) 계획단계 231
2) 실행단계 232
3) 평가단계 232
5. 교내자율장학을 위한 지원 233
6. 교내자율장학 지도력 234
제17장 한국교육의 명암과 장학의 방향 237
1. 효과적인 교육지도자 237
2. 한국교육 40년의 명암 239
1) 한국교육의 밝은 면 240
2) 한국교육의 어두운 면 243
3. 장학의 방향 246
1) 교육목표?내용적 장학방향 246
2) 장학방법적 방안 250
4. 교육전문직의 보람 256
제18장 장학평가 방법 258
1. 서 론 258
2. 장학개관 259
1) 개 념 259
2) 조직과 담당자 263
3) 장학이론 265
4) 장학방법 268
5) 장학과 평가 268
3. 장학적 평가 270
1) 교사평가 270
2) 수업관찰 280
3) 학교효과성 평가 308
4. 장학자체평가 341
1) 효과적인 장학 프로그램 개발절차 342
2) 장학자체평가의 적용 345
3) 장학자체평가의 방법 347
4) 장학자 평가 354
5) 장학 프로그램에 대한 평가 371
5. 정 리 374
참고문헌 375
제19장 장학론 핵심 요약 377
1. 장학의 배경 377
1) 장학의 본질 377
2) 장학조직과 담당자 379
2. 장학이론 382
1) 장학이론 382
2) 장학의 여러 모형 386
3. 장학의 과업 391
1) 교육과정의 질적 관리 391
2) 교수효과성 393
3) 직원발전 394
4) 학교개선 396
5) 학습환경 개선과 학생성취도 평가 398
4. 임상장학 방법 399
1) 임상장학 개관 399
2) 장학협의회 방법 402
3) 수업관찰과 분석 404
4) 기타의 장학방법 406
5. 장학의 발전방향 407
1) 장학의 민주화와 전문화 407
2) 장학효과성 평가 409
참고문헌 411
색인 / 413
1. 새로운 세기의 교육행정/17
제1장 교육 구국 19
1. 교육동요의 진단 19
2. 교육 정상화의 길 20
3. 교육을 구국적 차원에서 22
제2장 1990년대 학교교육의 방향 23
1. 시간의 분수령 23
2. 1990년대의 변화와 전망 24
1) 민주화와 정치적 영향 24
2) 다양한 가치공존과 윤리?도덕의 중요성 25
3) 통일기반과 발전의 도약대 26
3. 1990년대 학교교육의 방향 27
1) 바탕을 다지는 교육 27
2) 우수성 지향의 교육 30
4. 바탕에서 최고에까지 32
제3장 학교교육계획의 방향 34
1. 여는 말 34
2. 1990년대에 대한 기대 35
3. 새 학년도 계획에의 바람 35
4. 맺는 말 38
제4장 인간화교육을 위한 교육행정 39
1. 인간교육을 하고 있는가? 39
2. 비인간화교육을 촉진하는 요인들 41
3. 인간화교육을 위한 교육행정 44
1) 제도적인 개혁 44
2) 교육환경 개선 46
3) 인간화를 위한 민주적 교육행정 47
제5장 교직의 보람 49
1. 교직의 중요성 50
2. 교육의 철학과 인간관의 정립 50
3. 교직의 전문성 확립 51
4. 올바른 자아개념과 긍지 53
5. 스승의 보람 53
제6장 교육의 우수성과 교육행정 구조 55
1. 서 론 55
2. 교육의 문제와 수월성 58
3. 중등교육의 수월성 추구와 교육행정구조 62
1) 수월성과 행정구조 개혁 62
2) 기초단위교위의 강화와 학교단위자율경영제 69
4. 결 론 80
참고문헌 83
제7장 교육자치제와 교육의 자율화문제 86
1. 교육자치의 근거 86
2. 지방자치와 교육자치 91
3. 중앙과 지방교육자치와의 관계 94
4. 교육자치제와 교육의 자율화 97
2. 새 시대 교장의 지도력/103
제8장 학교장의 민주적 지도력 105
1. 교장직의 딜레마 105
2. 강력한 지도력의 근원 108
1) 기술적 능력 109
2) 인간적 능력 109
3) 교육적 능력 109
4) 상징적 능력 110
5) 문화적 힘 111
3. 학교장의 새로운 지도력 112
4. 양면성과 조화?결합 116
참고문헌 120
제9장 효과적 교육지도자 121
제10장 학교경영의 민주화와 학교장의 지도력 124
1. 서 론 124
2. 학교경영의 민주화: 분권과 참여 125
3. 학교장의 민주적 효과적 지도력 129
1) 비전 제시 129
2) 참여적 관리 130
3) 지원적 행위 130
4) 목표달성에 대한 확인 130
5) 자원인사 자임 131
4. 정 리 131
제11장 학교경영에 있어서의 의사결정의 민주화 132
1. 의사결정의 중요성 132
2. 의사결정과 가치 134
3. 합리성에 바탕을 둔 참여적 공동의사결정 모형 137
1) 왜 의사결정에 많은 사람들이 참여해야 하는가? 137
2) 어떤 문제의 결정에 참여해야 하는가? 138
3) 누가 결정에 참여해야 하는가? 139
4) 언제 참여시킬 것인가? 140
5) 어떤 방법과 형태로 의사결정할 것인가? 142
6) 의사결정에서 교장의 역할은 무엇인가? 143
4. 학교경영에 있어서의 의사결정의 민주화 145
제12장 바람직한 교장상과 교내장학 148
1. 도전받는 교장직 148
2. 교장의 강력한 민주적 수업 지도력 요구 153
3. 효과적인 교장 158
4. 교내장학 160
1) 임상장학 162
2) 협동적 동료장학 163
3) 자기장학 164
4) 전통적 장학 164
5. 교장직의 전문성 신장과 보람 165
제13장 교내 인간관계의 위상 167
1. 머 리 말 167
2. 관계를 보는 몇 가지 관점 168
1) 수평적?기능적 관점 168
2) 수직적 권한의 위임관계 관점 172
3. 관계에 있어서의 몇 가지 쟁점 173
4. 관계개선의 몇 가지 제안 176
3. 장학의 실제와 방향/179
제14장 고등학교 교육내용 운영의 효율화 181
1. 서 론 181
2. 몇 가지 근본적인 질문 185
1) 왜, 무엇 때문에? 186
2) 무엇을 교육할 것인가? 187
3) 어떻게 교육할 것인가? 188
3. 교육내용 운영의 효율화 방안 189
1) 고등학교 교육목적에 충실한 교육 190
2) 진로교육과 직업교육의 충실 190
3) 정상적 교육과정 운영 192
4) 통합교육과정 운영 193
5) 선택의 폭 확대 193
6) 인간성교육과 도덕성?가치관 교육 강화 194
7) 시간의 효율적 활용 194
8) 과목별, 선택코스별, 능력별 반 편성 195
9) 협동적 교수와 협동적 학습 권장 196
10) 학교장의 수업지도력 발휘 196
4. 종합 정리 198
참고문헌 201
제15장 장학의 실제 적용 202
1. 서 론 202
2. 장학의 개념 정리 203
3. 각 장학의 실제 적용 206
1) 임상장학 206
2) 선택적 장학제도 208
3) 동료장학 209
4) 자기장학 210
5) 요청장학 211
4. 정 리 213
참고문헌 214
제16장 교내자율장학과 교감의 장학지도력 215
1. 서 론 215
2. 교내자율장학의 강조 217
3. 교내자율장학의 방법 221
1) 개별적 장학방법 221
2) 집단적 장학방법 225
3) 종합적 장학방법 229
4. 교내자율장학의 과정 231
1) 계획단계 231
2) 실행단계 232
3) 평가단계 232
5. 교내자율장학을 위한 지원 233
6. 교내자율장학 지도력 234
제17장 한국교육의 명암과 장학의 방향 237
1. 효과적인 교육지도자 237
2. 한국교육 40년의 명암 239
1) 한국교육의 밝은 면 240
2) 한국교육의 어두운 면 243
3. 장학의 방향 246
1) 교육목표?내용적 장학방향 246
2) 장학방법적 방안 250
4. 교육전문직의 보람 256
제18장 장학평가 방법 258
1. 서 론 258
2. 장학개관 259
1) 개 념 259
2) 조직과 담당자 263
3) 장학이론 265
4) 장학방법 268
5) 장학과 평가 268
3. 장학적 평가 270
1) 교사평가 270
2) 수업관찰 280
3) 학교효과성 평가 308
4. 장학자체평가 341
1) 효과적인 장학 프로그램 개발절차 342
2) 장학자체평가의 적용 345
3) 장학자체평가의 방법 347
4) 장학자 평가 354
5) 장학 프로그램에 대한 평가 371
5. 정 리 374
참고문헌 375
제19장 장학론 핵심 요약 377
1. 장학의 배경 377
1) 장학의 본질 377
2) 장학조직과 담당자 379
2. 장학이론 382
1) 장학이론 382
2) 장학의 여러 모형 386
3. 장학의 과업 391
1) 교육과정의 질적 관리 391
2) 교수효과성 393
3) 직원발전 394
4) 학교개선 396
5) 학습환경 개선과 학생성취도 평가 398
4. 임상장학 방법 399
1) 임상장학 개관 399
2) 장학협의회 방법 402
3) 수업관찰과 분석 404
4) 기타의 장학방법 406
5. 장학의 발전방향 407
1) 장학의 민주화와 전문화 407
2) 장학효과성 평가 409
참고문헌 411
색인 / 413