교양교육학개론
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| Publication Date | 2020/02/28 |
| Pages/Weight/Size | 176*251*30mm |
| ISBN | 9788947283915 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
이 책은 학문적으로 체계화한 교육학을 개론적인 수준에서 대학생에게 교양과목으로 이수하게 하는 것은 장차 사회지도자로서 갖추어야 할 지도력을 키우고, 또 전공과목을 정하기 전에 학생 자신의 인생설계와 더불어 평생교육과 관련된 생활설계를 하는 데 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
Contents
제1장 교육이란 무엇인가
1. 교육의 개념과 본질 11
1) 교육의 개념/11
가) ‘교육’의 어원과 관점/11
나) 교육의 특성/13
2) 교육의 본질/17
3) 교육의 역할과 기능/19
가) 자아실현/19
나) 문화유산의 전승 기능/22
다) 사회개혁의 기능/24
2. 인간이해와 교육 26
1) 교육 가능성/26
가) 인간의 잠재능력(가소성)/26
나) 인간의 성장력/31
2) 교육의 한계/32
가) 유전/32
나) 환경/34
다) 유전과 환경의 관계/35
3. 교육의 구성요소 36
1) 학습자/36
2) 교사/37
3) 시설과 도구/38
4) 교육의 행정과 재정/39
5) 교육이념과 주도자(主導者)/40
6) 교육의 목표/41
7) 교육의 내용/41
8) 교육의 방법/42
9) 교육의 평가/43
10) 종합과학으로서의 교육학/45
제2장 교육의 형태
1. 정규교육과 비정규교육 48
2. 평생교육 49
1) 평생교육의 발전/50
가) 평생교육의 태동/50
나) 한국의 평생교육 수용/51
2) 평생교육의 발전 배경/51
가) 평생교육 발전의 교육 외적 요인/52
나) 평생교육 발전의 교육내적 요인/54
3) 평생교육의 의미/56
4) 평생교육의 특징과 필요성/57
가) 평생교육의 특징/57
나) 평생교육의 필요성/59
3. 가정교육 66
1) 가정교육의 중요성/66
2) 가정교육의 특징/68
3) 가정환경과 교육/70
4) 부모의 양육태도와 성격형성/70
가) 민주적인 양육태도/72
나) 과보호적(過保護的) 양육태도/73
다) 방임적(放任的) 양육태도/73
라) 전제적(專制的) 양육태도/74
5) 가정의 변화와 교육기능/75
4. 학교교육 77
1) 몬로의 교육발달과정/77
2) 평생교육과 학교/78
5. 사회교육 79
1) 사회교육의 정의/79
2) 사회교육의 특징/81
3) 사회교육과 유사한 용어들/85
4) 사회교육의 형태/88
제3장 교육의 심리학적 기초
1. 심리학에서 본 인간 이해 95
1) 인간의 본성/96
2) 인간의 지적 특성/101
3) 인간의 비지적 특성/109
2. 인간의 발달과정 131
1) 발달의 원리/131
2) 발달이론/135
3) 발달의 영역/144
4) 인간발달과 교육/150
3. 학습이 이루어지는 과정 152
1) 학습의 의미/152
2) 학습의 조건/153
3) 학습이론/154
4) 학습에 영향을 주는 요인들/158
제4장 교육의 사회학적 기초
1. 문화와 교육 166
1) 문화의 의미와 교육/166
2) 문화의 형태와 특징/166
2. 사회와 교육 167
3. 사회집단과 교육 172
4. 지역사회와 교육 180
1) 지역사회의 의미/180
2) 지역사회와 교육/181
제5장 교육의 목적
1. 교육목적의 개념 187
1) 교육목적의 정의/187
2) 교육의 가치체제/189
가) 교육의 이념/189
나) 교육의 목적/190
다) 교육목표/190
2. 교육목적의 설정과 진술 192
3. 변천하는 교육의 목적 195
1) 원시시대의 교육목적/195
2) 고대의 교육목적/196
3) 중세의 교육목적/198
4) 근세의 교육목적/199
5) 근대의 교육목적/200
6) 현대 한국의 교육목적/202
제6장 교육의 방법
1. 교수－학습의 의미와 이론 205
1) 교수(teaching)의 의미/206
2) 교수이론/208
가) 브루너의 발견식 수업이론/208
나) 블룸의 완전학습이론/209
다) 가네의 목표별 수업이론/210
3) 학습의 의미/212
4) 학습이론/214
가) 연합이론(자극－반응학습이론)/214
나) 인지이론/215
다) 인본주의 학습이론/217
5) 교수와 학습의 차이점/217
2. 교수－학습의 원리 218
3. 교수－학습의 방법 223
1) 교수－학습 방법의 유형/223
2) 교육방법의 선정/243
4. 수업의 과정 245
1) 수업모형/245
2) 수업의 진행/248
5. 교육공학의 교육방법 251
1) 교육공학의 의미와 활용/251
가) 교육공학의 의미/251
나) 교육공학의 영역/253
다) 교육공학의 전망/255
2) 교수매체의 의미 및 활용/258
가) 교수매체의 의미/258
나) 교수매체의 선정 및 활용/259
3) 교육공학의 한계/262
6. 생활지도와 상담 263
1) 생활지도/264
가) 생활지도의 개념/264
나) 생활지도의 발달/265
다) 생활지도의 필요성/266
라) 생활지도의 목표/266
마) 생활지도의 원리/267
바) 생활지도의 영역/270
사) 생활지도의 순서/272
2) 상담/274
가) 상담의 개념/275
나) 상담의 목표/276
다) 상담과정과 그 특징/278
라) 상담의 종류/286
제7장 교육평가
1. 교육평가의 기초 293
1) 교육평가의 개념/293
2) 교육평가의 기능/295
3) 평가도구의 기준/300
2. 교육평가의 유형 305
1) 평가기준에 따른 유형/305
가) 임의평가/305
나) 상대평가/306
다) 절대기준평가/307
2) 평가내용에 따른 유형/311
3) 수업단계에 따른 유형/312
가) 진단평가/312
나) 형성평가/314
다) 총괄평가/315
3. 수행평가 317
1) 학업성적의 평가/317
2) 정의적 영역의 평가/320
4. 교육평가의 절차 324
1. 교육의 개념과 본질 11
1) 교육의 개념/11
가) ‘교육’의 어원과 관점/11
나) 교육의 특성/13
2) 교육의 본질/17
3) 교육의 역할과 기능/19
가) 자아실현/19
나) 문화유산의 전승 기능/22
다) 사회개혁의 기능/24
2. 인간이해와 교육 26
1) 교육 가능성/26
가) 인간의 잠재능력(가소성)/26
나) 인간의 성장력/31
2) 교육의 한계/32
가) 유전/32
나) 환경/34
다) 유전과 환경의 관계/35
3. 교육의 구성요소 36
1) 학습자/36
2) 교사/37
3) 시설과 도구/38
4) 교육의 행정과 재정/39
5) 교육이념과 주도자(主導者)/40
6) 교육의 목표/41
7) 교육의 내용/41
8) 교육의 방법/42
9) 교육의 평가/43
10) 종합과학으로서의 교육학/45
제2장 교육의 형태
1. 정규교육과 비정규교육 48
2. 평생교육 49
1) 평생교육의 발전/50
가) 평생교육의 태동/50
나) 한국의 평생교육 수용/51
2) 평생교육의 발전 배경/51
가) 평생교육 발전의 교육 외적 요인/52
나) 평생교육 발전의 교육내적 요인/54
3) 평생교육의 의미/56
4) 평생교육의 특징과 필요성/57
가) 평생교육의 특징/57
나) 평생교육의 필요성/59
3. 가정교육 66
1) 가정교육의 중요성/66
2) 가정교육의 특징/68
3) 가정환경과 교육/70
4) 부모의 양육태도와 성격형성/70
가) 민주적인 양육태도/72
나) 과보호적(過保護的) 양육태도/73
다) 방임적(放任的) 양육태도/73
라) 전제적(專制的) 양육태도/74
5) 가정의 변화와 교육기능/75
4. 학교교육 77
1) 몬로의 교육발달과정/77
2) 평생교육과 학교/78
5. 사회교육 79
1) 사회교육의 정의/79
2) 사회교육의 특징/81
3) 사회교육과 유사한 용어들/85
4) 사회교육의 형태/88
제3장 교육의 심리학적 기초
1. 심리학에서 본 인간 이해 95
1) 인간의 본성/96
2) 인간의 지적 특성/101
3) 인간의 비지적 특성/109
2. 인간의 발달과정 131
1) 발달의 원리/131
2) 발달이론/135
3) 발달의 영역/144
4) 인간발달과 교육/150
3. 학습이 이루어지는 과정 152
1) 학습의 의미/152
2) 학습의 조건/153
3) 학습이론/154
4) 학습에 영향을 주는 요인들/158
제4장 교육의 사회학적 기초
1. 문화와 교육 166
1) 문화의 의미와 교육/166
2) 문화의 형태와 특징/166
2. 사회와 교육 167
3. 사회집단과 교육 172
4. 지역사회와 교육 180
1) 지역사회의 의미/180
2) 지역사회와 교육/181
제5장 교육의 목적
1. 교육목적의 개념 187
1) 교육목적의 정의/187
2) 교육의 가치체제/189
가) 교육의 이념/189
나) 교육의 목적/190
다) 교육목표/190
2. 교육목적의 설정과 진술 192
3. 변천하는 교육의 목적 195
1) 원시시대의 교육목적/195
2) 고대의 교육목적/196
3) 중세의 교육목적/198
4) 근세의 교육목적/199
5) 근대의 교육목적/200
6) 현대 한국의 교육목적/202
제6장 교육의 방법
1. 교수－학습의 의미와 이론 205
1) 교수(teaching)의 의미/206
2) 교수이론/208
가) 브루너의 발견식 수업이론/208
나) 블룸의 완전학습이론/209
다) 가네의 목표별 수업이론/210
3) 학습의 의미/212
4) 학습이론/214
가) 연합이론(자극－반응학습이론)/214
나) 인지이론/215
다) 인본주의 학습이론/217
5) 교수와 학습의 차이점/217
2. 교수－학습의 원리 218
3. 교수－학습의 방법 223
1) 교수－학습 방법의 유형/223
2) 교육방법의 선정/243
4. 수업의 과정 245
1) 수업모형/245
2) 수업의 진행/248
5. 교육공학의 교육방법 251
1) 교육공학의 의미와 활용/251
가) 교육공학의 의미/251
나) 교육공학의 영역/253
다) 교육공학의 전망/255
2) 교수매체의 의미 및 활용/258
가) 교수매체의 의미/258
나) 교수매체의 선정 및 활용/259
3) 교육공학의 한계/262
6. 생활지도와 상담 263
1) 생활지도/264
가) 생활지도의 개념/264
나) 생활지도의 발달/265
다) 생활지도의 필요성/266
라) 생활지도의 목표/266
마) 생활지도의 원리/267
바) 생활지도의 영역/270
사) 생활지도의 순서/272
2) 상담/274
가) 상담의 개념/275
나) 상담의 목표/276
다) 상담과정과 그 특징/278
라) 상담의 종류/286
제7장 교육평가
1. 교육평가의 기초 293
1) 교육평가의 개념/293
2) 교육평가의 기능/295
3) 평가도구의 기준/300
2. 교육평가의 유형 305
1) 평가기준에 따른 유형/305
가) 임의평가/305
나) 상대평가/306
다) 절대기준평가/307
2) 평가내용에 따른 유형/311
3) 수업단계에 따른 유형/312
가) 진단평가/312
나) 형성평가/314
다) 총괄평가/315
3. 수행평가 317
1) 학업성적의 평가/317
2) 정의적 영역의 평가/320
4. 교육평가의 절차 324