배움을 채우는 인성중심 프로젝트 수업

학력중시 풍토 속에서 학교 교육활동이 입시 위주로 이루어져 체험과 실천 위주의 인성교육이 이루어지지 못했고 발달단계에 따른 인성교육 프로그램이 부족하여 학교, 가정 간 연계를 통한 실천이 미흡하다는 것이 일반적 해석이다. 따라서 바람직한 인성교육은 기존의 문제 중심적인 접근에서 벗어나 학생의 긍정적 성장과 발달에 초점을 맞춰 전환할 필요가 있으며 학생들에게 잠재되어 있는 가치 실현에 대한 내적 동기를 발견하도록 하는 것이 핵심이다. 그리고 이러한 교육 과정은 인성덕목과 가치에 대한 이해와 더불어 체험과 실천을 통한 통합적 발달을 이룰 수 있도록 해야 할 것이다.

머리말 ·································································3

CHAPTER 01 인성중심 프로젝트 수업 / 9
인성교육 강화 방안 -개정교육과정 및 인성교육진흥법- ·············11
교과교육을 통한 인성교육 ············································21
해외 인성교육 사례 ··················································30
토의와 프로젝트로 만나는 국어수업 ··································45
교육연극을 활용한 역할수행 학습 ····································55
공익광고 만들기를 통한 프로젝트 수업 ······························67
홀리스틱 심상활동을 활용한 통합교과수업 ···························77
현장체험학습을 활용한 프로젝트학습 ·································88
역사적 의사결정 학습 수업 ·········································100
NIE 활용 수업 ······················································113
놀이와 함께하는 인성교육 수업사례 ·································123
독서와 함께하는 인성교육 수업사례 ·································144
음악과 함께하는 인성교육 수업사례 ·································157
감정 탐색을 통해 나를 발견하고 발전하는 인성 수업 ···············169
스토리 분석 및 내러티브 활동으로 배려ㆍ공감하는 인성 수업 ······181
딜레마 토의토론 활동으로 도덕적 판단력을 키우는 인성 수업 ······193
인성을 키우는 배움 중심 수업 ······································206
인성을 키우는 문제 중심 학습 ······································219
범교과형 스토리텔링 수업 디자인 ···································231
환경교육 350캠페인 프로젝트 -지속가능 발전교육- ················243

CHAPTER 02 존중을 배우는 하브루타 수업 / 255
1. 친구 가르치기 하브루타 수업 ····································257
1) 수학교과 적용 사례 ··········································257
2) 사회교과 적용 사례 ··········································263
2. 비교중심 하브루타 수업 ·········································278
1) 미술교과 적용 사례-1 ········································278
2) 미술교과 적용 사례-2 ········································295
3. 질문중심 하브루타 수업 ·········································305
1) 국어교과 적용 사례 ··········································305
2) 사회교과 적용 사례 ··········································318
4. 논쟁중심 하브루타 수업 ·········································335
1) 사회교과 적용 사례 ··········································335
5. 문제 만들기 하브루타 수업 ······································342
1) 수학교과 적용 사례 ··········································342

참고문헌 ····························································350

김현진,박세희,송민영,유철민,김인서

인천광역시교육청 관내 구도심, 도서지역, 신도시, 연구학교, 교생실습학교 등에서 20년을 근무하며 교무, 연구, 실습 등 보직교사로 근무한 초등학교 교사이다. 학생의 삶과 배우는 내용을 연결 짓는 과정을 소중히 여기고 있으며 그 밖에도 교사로서 관심을 갖고 있는 분야는 초등교육과정, 사회과교육, 민주시민교육, 역사교육, 인성교육, 창의융합교육 등이다.
교육부 단위의 창의인성교육 수업모델 개발위원, 교육과정 성취기준수준 적합성검토위원, 전국 교육과정 핵심교원, 서술형 평가문항 핵심교원, 인터넷 및 게임중독예방교육 자문위원, 사회과 교과용 도서 검토위원, 기초학력진단검사 기준설정위원, 역사 현장 답사 자문위원, 행복교육 모니터단, 중앙교육연수원 강사 등의 활동을 하였으며 인천광역시교육청 초등교육과정 편성 운영지침 개발위원, 교육과정 심의위원, 배움중심수업지원단, 교과서연구회 자문위원, 진로교육지원단, 학업성취도 문항 개발위원, 세계시민선도교사, 특별연구교사, 인천교원연수원 1급 정교사 자격연수 강사 및 튜터위원 등으로 활동하였다.
한국교육개발원 교육정책 자문위원, 한국교육학술정보원(KERIS) 에듀넷 교사지원단, 사이버가정학습 진단처방시스템 평가문항 개발위원, 한국과학창의재단 STEAM 교육 자료 개발 연구원, 창의교육아카데미 컨설팅 및 자문위원, 한국교원단체총연합회 한국교육정책연구소 교과전문 연구위원, 출판 자문위원, 역사교육연구소 연구원을 역임하였다.
카이스트 과학영재교육원 교육동향 자문위원, EBS 모니터링위원, 4개 교육청 교과용 도서 개발위원, 서울특별시교육청 어린이도서관 역사교육 강사, 재외동포재단 한국사 컨텐츠 개발위원, 비상교육, 티처빌원격연수원, 한국교원캠퍼스에서 창의융합교육자료 등을 개발하였으며 현재도 초등사회교과연구회, 초등역사교육연구회를 운영하고 있다.
등재학술지에 지속가능발전교육 등에 관한 학술논문을 집필하였고, 한국교육개발원 교육개발지, 한국교과서연구재단 교과서연구지 등에 세계교육동향 및 현장교육을, 한국교육신문사, 교육포털 교육플러스, 에듀프레스 등에 교육칼럼 등을 연재하였으며 단행본으로는 『사회과 창의인성교육의 설계와 실제』, 『창의인성교육을 위한 교과별 수업 설계하기』, 『다양성과 차이를 존중하는 다문화교육의 이해와 실제』, 『초등 역사수업 디자인하기』, 『초등사회과수업 디자인하기』, 『인성중심 배움수업 이야기』, 『교과서로 만나는 역사체험 이야기』, 『선생님이 들려주는 중국 속 역사이야기』 등을 집필하였다.
현재는 재외한국학교에 대한 관심으로 중국대련한국국제학교 교사로 근무하고 있으며 동반 휴직한 아내와 사랑하는 아들 예찬이와 중국 대륙 곳곳을 기행하며 문화체험하고 있는 중이다.

Publication Date	2021/01/15
Pages/Weight/Size	17624830mm
ISBN	9788925415598
Categories	사회 정치 > 교육