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교육과 국제개발협력
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| Publication Date | 2019/01/20 |
| Pages/Weight/Size | 188*254*30mm |
| ISBN | 9788925413334 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
모든 사람이 학교교육을 받을 수 있어야 한다는 목표는 오래 전부터 국제사회의 공동목표였다. 그러나 전 세계 약 5,700만 명의 초등학교 취학연령 아동들이 학교에 다니지 못하고 있다. 이 숫자는 빙산의 일각에 불과하다. 난민, 유목민, 빈민가 아동들과 수백만 명의 입학 후 중도 탈락자 및 학교 출석이 불규칙적인 아이들의 숫자가 공식 통계에서 누락되어 있기 때문이다. 학교를 다니고 있는 아이들의 상황도 매우 열악하다. 학교교육에 접근하지 못하거나 양질의 교육을 받지 못한다는 것은 교육적 불평등이다.
Contents
- 역자 서문 _ 3
- 저자 서문 _ 5
- Acronyms _ 7
서론… ………………………………………………… 19
제1부 국제교육의 역사, 사상 및 주역들
제1장 교육과 국제개발의 역사…………………………………31
서론 / 31
기원 / 32
경로 / 38
교육을 보는 관점 / 43
결론 / 46
제2장 개발 이론………………………………………………49
서론 / 49
자유주의적 자본주의 패러다임 / 53
마르크스주의 패러다임 / 56
후기식민주의 / 59
자유주의적 평등주의 / 62
급진적 인본주의 / 65
결론 / 66
제3장 모두를 위한 교육: 역사와 2015 이후의 방향………69
서론 / 69
‘EFA(모두를 위한 교육)’의 기원과 진화 / 70
2000- 2010: 새로운 ‘EFA’ 합의 / 75
글로벌 개발에 대한 새로운 합의에 구체적인 교육목표를 내재화 / 76
새로운 형태의 공여국 간 원조조율과 기초교육을 위한 원조의 수준 향상 / 78
새로운 행위자들 / 80
2015년을 목전에 둔 EFA의 상황 / 81
2015년 이후 EFA는 쇠퇴하는가? / 83
결론 / 86
제4장 후기개발이론: 교육은 무엇을 위한 것인가?……… 89
서론 / 89
후기개발이론의 개요 / 91
학교교육은 교육을 변질시키고 있다 / 93
학교 통제를 위한 패권 분쟁: 멕시코(및 범세계적) 교육개혁 / 95
후기개발이론의 발전방향: 보다 나은 설명과 변혁을 위하여 / 97
제5장 연구 패러다임……………………………………………99
서론 / 99
인식론적 입장 및 정치적 입장; 방법론의 탈식민화; 다른 연구전통들 / 100
상이한 접근방법들: 연구자를 위한 선택과 결정 / 101
결론 / 109
제2부 주요 주제들
제6장 학교, 시민, 국민국가………………………………… 113
서론 / 113
학교교육과 시민의식 / 115
세계화와 글로벌 거버넌스 / 119
세계시민교육 / 121
시민의식과 인권 / 122
분쟁 후 남아프리카공화국과 르완다의 교육 / 122
인도의 교육에 대한 권리 / 126
결론 / 128
제7장 교육- 경제 성장 연계………………………………… 131
서론 / 131
교육과 경제 성장: 이론 / 133
인적 자본론 / 134
신고전주의 성장이론들 / 136
신성장 이론들 / 138
이론의 검증: 교육과 경제 성장에 대한 경험적 증거 / 139
교육의 질과 경제 성장 / 141
결론 / 144
제8장 교육 불평등 분석……………………………………… 147
서론 / 147
불평등과 사회적 분리 / 148
교육에서의 불평등 / 153
불평등과 배제의 고정적 양식 / 160
불평등에 대응하는 방안들 / 164
교육의 질 / 167
결론 / 169
제9장 교사와 교사교육정책………………………………… 173
서론 / 173
교사 정책의 세계적 동향 / 174
교사 공급에 관한 보편적 핵심 과제 / 176
교사 정책체제의 유형분류를 지향하여 / 178
교사 채용: 분권화 대 집권화 / 178
급여 구조: 주당 수업량 대 주당 업무량 / 182
교사교육: 교수학습 학위 대 일반 학위 / 185
결론 / 191
제10장 가정과 지역사회의 교육 참여……………………… 193
서론 / 193
가정과 지역사회의 역할 / 194
협력인가 긴장인가? / 199
결론 / 203
제11장 긴급 구호 지역과 분쟁 지역에서의 교육정치학……205
서론 / 205
분쟁이 교육에 미치는 영향에 대한 우려 증가 / 207
분쟁 상황에 대한 국제적 개입의 증가: 교육에 미치는 영향 / 211
교육과 분쟁, 양면에서 다면적인 관계로 / 213
안전하고 공평한 접근성과 기회 / 216
문화적 인정과 교육의 적실성 / 217
투명성, 참여, 대표성 / 219
전향적 논쟁: 교육과 평화구축에 대해 보다 비판적인 시각에서 연구하기 / 221
제12장 교육, 종교 및 가치……………………………………225
서론 / 225
종교는 장애물인가? / 226
왜 종교를 포함시켜야 하는가? / 228
종교와 교육 / 230
개발도상국 맥락 / 234
터키 / 235
파키스탄 / 235
인도네시아 / 238
분석 / 240
결론 / 242
제13장 언어와 정체성…………………………………………245
서론 / 245
국가 발전과 단일언어 교육정책 / 248
언어의 권리와 다언어 교육 / 252
포용과 형평을 위한 다언어 교육 / 253
교육 개혁과 다중언어 학교교육의 과제 / 256
결론 / 259
제14장 생활수단과 숙련기술………………………………… 261
서론 / 261
숙련기술과 생활수단에 관한 세 가지 이야기 / 262
숙련기술, 교육과 생활수단 간의 관계 분석 / 270
제15장 성인교육: 운동, 정책과 과정…………………………283
서론 / 283
국제 무대에서의 성인 문해력 측정 / 291
성인 문해력 조사: 신문해연구와 민속지적 모델 / 294
교수학습 접근방법들의 경합: 프레이리, 사회운동과 권능화 / 295
평생 학습: 일상생활 속에 뿌리내린 학습 / 298
결론: 앞날을 바라보며 / 299
제16장 고등교육과 개발: 주요 이슈와 논쟁………………303
서론 / 303
중저소득국의 고등교육 모델 / 304
주요 논쟁 및 이슈들 / 308
최근의 개혁 / 316
결론 / 320
결론 아니타 람팔(Anita Rampal)과의 인터뷰…………323
개요 / 323
아니타 람팔(Anita Rampal)과의 인터뷰 / 326
- 참고문헌 _ 337
- 찾아보기 _ 403
- 저자 서문 _ 5
- Acronyms _ 7
서론… ………………………………………………… 19
제1부 국제교육의 역사, 사상 및 주역들
제1장 교육과 국제개발의 역사…………………………………31
서론 / 31
기원 / 32
경로 / 38
교육을 보는 관점 / 43
결론 / 46
제2장 개발 이론………………………………………………49
서론 / 49
자유주의적 자본주의 패러다임 / 53
마르크스주의 패러다임 / 56
후기식민주의 / 59
자유주의적 평등주의 / 62
급진적 인본주의 / 65
결론 / 66
제3장 모두를 위한 교육: 역사와 2015 이후의 방향………69
서론 / 69
‘EFA(모두를 위한 교육)’의 기원과 진화 / 70
2000- 2010: 새로운 ‘EFA’ 합의 / 75
글로벌 개발에 대한 새로운 합의에 구체적인 교육목표를 내재화 / 76
새로운 형태의 공여국 간 원조조율과 기초교육을 위한 원조의 수준 향상 / 78
새로운 행위자들 / 80
2015년을 목전에 둔 EFA의 상황 / 81
2015년 이후 EFA는 쇠퇴하는가? / 83
결론 / 86
제4장 후기개발이론: 교육은 무엇을 위한 것인가?……… 89
서론 / 89
후기개발이론의 개요 / 91
학교교육은 교육을 변질시키고 있다 / 93
학교 통제를 위한 패권 분쟁: 멕시코(및 범세계적) 교육개혁 / 95
후기개발이론의 발전방향: 보다 나은 설명과 변혁을 위하여 / 97
제5장 연구 패러다임……………………………………………99
서론 / 99
인식론적 입장 및 정치적 입장; 방법론의 탈식민화; 다른 연구전통들 / 100
상이한 접근방법들: 연구자를 위한 선택과 결정 / 101
결론 / 109
제2부 주요 주제들
제6장 학교, 시민, 국민국가………………………………… 113
서론 / 113
학교교육과 시민의식 / 115
세계화와 글로벌 거버넌스 / 119
세계시민교육 / 121
시민의식과 인권 / 122
분쟁 후 남아프리카공화국과 르완다의 교육 / 122
인도의 교육에 대한 권리 / 126
결론 / 128
제7장 교육- 경제 성장 연계………………………………… 131
서론 / 131
교육과 경제 성장: 이론 / 133
인적 자본론 / 134
신고전주의 성장이론들 / 136
신성장 이론들 / 138
이론의 검증: 교육과 경제 성장에 대한 경험적 증거 / 139
교육의 질과 경제 성장 / 141
결론 / 144
제8장 교육 불평등 분석……………………………………… 147
서론 / 147
불평등과 사회적 분리 / 148
교육에서의 불평등 / 153
불평등과 배제의 고정적 양식 / 160
불평등에 대응하는 방안들 / 164
교육의 질 / 167
결론 / 169
제9장 교사와 교사교육정책………………………………… 173
서론 / 173
교사 정책의 세계적 동향 / 174
교사 공급에 관한 보편적 핵심 과제 / 176
교사 정책체제의 유형분류를 지향하여 / 178
교사 채용: 분권화 대 집권화 / 178
급여 구조: 주당 수업량 대 주당 업무량 / 182
교사교육: 교수학습 학위 대 일반 학위 / 185
결론 / 191
제10장 가정과 지역사회의 교육 참여……………………… 193
서론 / 193
가정과 지역사회의 역할 / 194
협력인가 긴장인가? / 199
결론 / 203
제11장 긴급 구호 지역과 분쟁 지역에서의 교육정치학……205
서론 / 205
분쟁이 교육에 미치는 영향에 대한 우려 증가 / 207
분쟁 상황에 대한 국제적 개입의 증가: 교육에 미치는 영향 / 211
교육과 분쟁, 양면에서 다면적인 관계로 / 213
안전하고 공평한 접근성과 기회 / 216
문화적 인정과 교육의 적실성 / 217
투명성, 참여, 대표성 / 219
전향적 논쟁: 교육과 평화구축에 대해 보다 비판적인 시각에서 연구하기 / 221
제12장 교육, 종교 및 가치……………………………………225
서론 / 225
종교는 장애물인가? / 226
왜 종교를 포함시켜야 하는가? / 228
종교와 교육 / 230
개발도상국 맥락 / 234
터키 / 235
파키스탄 / 235
인도네시아 / 238
분석 / 240
결론 / 242
제13장 언어와 정체성…………………………………………245
서론 / 245
국가 발전과 단일언어 교육정책 / 248
언어의 권리와 다언어 교육 / 252
포용과 형평을 위한 다언어 교육 / 253
교육 개혁과 다중언어 학교교육의 과제 / 256
결론 / 259
제14장 생활수단과 숙련기술………………………………… 261
서론 / 261
숙련기술과 생활수단에 관한 세 가지 이야기 / 262
숙련기술, 교육과 생활수단 간의 관계 분석 / 270
제15장 성인교육: 운동, 정책과 과정…………………………283
서론 / 283
국제 무대에서의 성인 문해력 측정 / 291
성인 문해력 조사: 신문해연구와 민속지적 모델 / 294
교수학습 접근방법들의 경합: 프레이리, 사회운동과 권능화 / 295
평생 학습: 일상생활 속에 뿌리내린 학습 / 298
결론: 앞날을 바라보며 / 299
제16장 고등교육과 개발: 주요 이슈와 논쟁………………303
서론 / 303
중저소득국의 고등교육 모델 / 304
주요 논쟁 및 이슈들 / 308
최근의 개혁 / 316
결론 / 320
결론 아니타 람팔(Anita Rampal)과의 인터뷰…………323
개요 / 323
아니타 람팔(Anita Rampal)과의 인터뷰 / 326
- 참고문헌 _ 337
- 찾아보기 _ 403