21세기 교육과 민주주의
개인적 삶, 직업적 삶, 그리고 시민적 삶을 위한 교육
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| Publication Date | 2016/02/29 |
| Pages/Weight/Size | 153*224*20mm |
| ISBN | 9791159300110 |
| Categories | 사회 정치 > 교육 |
Description
교육에서의 민주주의란 무엇인가? 가정은 어떤 일을 해야 하는가?
21세기가 지향해야 할 학교교육의 이상과 비전을 제시하다!
공교육의 민주적 전통과 진정한 교육적 기능을 사랑하는 저자의 지대한 헌신. 나딩스는 양 정당의 지도자들과 불협화음을 보이고 있는 우리 학교를 위한 목표에 대해 기술하고 있다. 나는 그에게 우리나라가 번영할 수 있는 교육정책을 만들기를 얼마나 바랐던가!
_데이비드 버린너David C. Berliner(애리조나 주립대학 평의원 명예교수)
『21세기의 민주주의와 교육』(2013)은 경륜이 있는 저명한 교육철학자의 비전이다. 글로벌 시민성과 문화적 다원주의의 범위에 있어 포괄적이며, 그런 현대적 이슈를 채택하고 있기에 이 분야에 중대한 기여를 하고 있다. _베리 불리Barry L. Bull(인디아나 블루밍튼 대학 교육학부 교수)
저명한 교육철학자 넬 나딩스는 21세기를 위한 교육의 목적과 교육과정을 다시 상상하기 위해 존 듀이의 기본 저서를 이끌어내고 있다. 나딩스는 교육을 학교가 삶의 세 영역(가정의 삶, 직업적 삶, 시민적 삶)의 욕구를 다루는 다목적 사업으로 그려낸다. 그녀는 “가장 좋은 하나의 해결”을 기도하는 표준화 시험에 대한 현재의 주류적 열망, 그리고 교과 사이를 지나치게 분리시키는 현실에 비판적 질문을 던진다. 범위에 있어 포괄적 논의를 하고 있는 각 장은 교양교육, 직업교육, 중등학교, 특별활동, 국가적/글로벌 시민성, 비판적 사고, 그리고 도덕교육을 재구성해낸다. 나딩스는 거의 100년 전 듀이가 『민주주의와 교육』(1906)을 지은 이래 사회 변화에 적응하면서 민주적 가치에 대한 헌신을 새롭게 보존하는 길을 찾고 있다. 현재의 교육 실천에 대한 비판적 평가뿐 아니라, 미래의 협동적 상상적 탐구를 촉구하고 있다
21세기가 지향해야 할 학교교육의 이상과 비전을 제시하다!
공교육의 민주적 전통과 진정한 교육적 기능을 사랑하는 저자의 지대한 헌신. 나딩스는 양 정당의 지도자들과 불협화음을 보이고 있는 우리 학교를 위한 목표에 대해 기술하고 있다. 나는 그에게 우리나라가 번영할 수 있는 교육정책을 만들기를 얼마나 바랐던가!
_데이비드 버린너David C. Berliner(애리조나 주립대학 평의원 명예교수)
『21세기의 민주주의와 교육』(2013)은 경륜이 있는 저명한 교육철학자의 비전이다. 글로벌 시민성과 문화적 다원주의의 범위에 있어 포괄적이며, 그런 현대적 이슈를 채택하고 있기에 이 분야에 중대한 기여를 하고 있다. _베리 불리Barry L. Bull(인디아나 블루밍튼 대학 교육학부 교수)
저명한 교육철학자 넬 나딩스는 21세기를 위한 교육의 목적과 교육과정을 다시 상상하기 위해 존 듀이의 기본 저서를 이끌어내고 있다. 나딩스는 교육을 학교가 삶의 세 영역(가정의 삶, 직업적 삶, 시민적 삶)의 욕구를 다루는 다목적 사업으로 그려낸다. 그녀는 “가장 좋은 하나의 해결”을 기도하는 표준화 시험에 대한 현재의 주류적 열망, 그리고 교과 사이를 지나치게 분리시키는 현실에 비판적 질문을 던진다. 범위에 있어 포괄적 논의를 하고 있는 각 장은 교양교육, 직업교육, 중등학교, 특별활동, 국가적/글로벌 시민성, 비판적 사고, 그리고 도덕교육을 재구성해낸다. 나딩스는 거의 100년 전 듀이가 『민주주의와 교육』(1906)을 지은 이래 사회 변화에 적응하면서 민주적 가치에 대한 헌신을 새롭게 보존하는 길을 찾고 있다. 현재의 교육 실천에 대한 비판적 평가뿐 아니라, 미래의 협동적 상상적 탐구를 촉구하고 있다
Contents
머리말 6
감사의 말 14
옮긴이의 말 15
1장 두 렌즈를 통해 본 교육 문제 35
기준이란 무엇인가 39 / 학업 수행의 기준 42 / 학습 내용의 기준과 그 기준을 학습
할 기회 43 / 교사의 책무성 48 / 학교의 선택권 50 / 21세기를 위한 학교교육 51
2장 민주주의와 교육 65
교육의 민주적 이론을 향하여 72 / 학교에서의 민주주의 84 / 학생의 선택 88
3장 평등과 교육 95
공통 교육과정을 통한 평등 98 / 학위와 졸업장을 통한 평등 105 / 평등과 반-지성
주의 108 / ‘지적’이라는 어휘의 의미에 대한 혼란 111 / 기회의 평등 114
4장 교육의 목적, 목표 그리고 지표 123
교육의 목적이란? 127 / 목적에서 목표로 134 / 수업의 목표는 무엇인가? 141
5장 학교의 교양교육 153
교양교육의 전통 156 / 교양교육의 쇠퇴 162 / 교양교육의 혁신에 대한 희망 165
6장 가정생활을 위한 교육 187
가정과 가정살림 193 / 자녀 양육 205
7장 생태적 세계시민주의를 위한 교육 219
장소에 산다는 것이란? 223 / 국가의 합보다 더 큰 지구 235 / 의도를 가진 지리
241 / 지상의 평화를 향해 246
8장 직업교육 253
과거의 직업교육 256 / 현재의 직업교육 262 / 미래의 직업교육 267 / 중등학교: 탐
색의 시간 275
9장 전인을 위한 교육 287
도덕교육 289 / 더 나은 길이 있는가? 294 / 자기에 대한 앎 302 / 영성교육 306
10장 시민성을 위한 오늘의 교육 문제 321
애국심이란 무엇인가? 325 / 인종과 다문화주의 328 / 군 복무 334 / 정치교육
338
11장 21세기 교육을 비판적으로 생각하기 345
학업성취 기준과 핵심 지식 347 / 교육과정을 구성하기 353 / 교수법이라는 보물
357 / 교사의 지위와 시험 364 / 비판적으로 평가된 교육의 언어 368
참고 문헌 379
감사의 말 14
옮긴이의 말 15
1장 두 렌즈를 통해 본 교육 문제 35
기준이란 무엇인가 39 / 학업 수행의 기준 42 / 학습 내용의 기준과 그 기준을 학습
할 기회 43 / 교사의 책무성 48 / 학교의 선택권 50 / 21세기를 위한 학교교육 51
2장 민주주의와 교육 65
교육의 민주적 이론을 향하여 72 / 학교에서의 민주주의 84 / 학생의 선택 88
3장 평등과 교육 95
공통 교육과정을 통한 평등 98 / 학위와 졸업장을 통한 평등 105 / 평등과 반-지성
주의 108 / ‘지적’이라는 어휘의 의미에 대한 혼란 111 / 기회의 평등 114
4장 교육의 목적, 목표 그리고 지표 123
교육의 목적이란? 127 / 목적에서 목표로 134 / 수업의 목표는 무엇인가? 141
5장 학교의 교양교육 153
교양교육의 전통 156 / 교양교육의 쇠퇴 162 / 교양교육의 혁신에 대한 희망 165
6장 가정생활을 위한 교육 187
가정과 가정살림 193 / 자녀 양육 205
7장 생태적 세계시민주의를 위한 교육 219
장소에 산다는 것이란? 223 / 국가의 합보다 더 큰 지구 235 / 의도를 가진 지리
241 / 지상의 평화를 향해 246
8장 직업교육 253
과거의 직업교육 256 / 현재의 직업교육 262 / 미래의 직업교육 267 / 중등학교: 탐
색의 시간 275
9장 전인을 위한 교육 287
도덕교육 289 / 더 나은 길이 있는가? 294 / 자기에 대한 앎 302 / 영성교육 306
10장 시민성을 위한 오늘의 교육 문제 321
애국심이란 무엇인가? 325 / 인종과 다문화주의 328 / 군 복무 334 / 정치교육
338
11장 21세기 교육을 비판적으로 생각하기 345
학업성취 기준과 핵심 지식 347 / 교육과정을 구성하기 353 / 교수법이라는 보물
357 / 교사의 지위와 시험 364 / 비판적으로 평가된 교육의 언어 368
참고 문헌 379