좋은 부모가 되기 위한 인성교육
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| Publication Date | 2021/11/30 |
| Pages/Weight/Size | 203*291*20mm |
| ISBN | 9791197287190 |
Description
본 저서는 좋은 부모가 되기 위하여 어떻게 자녀의 인성교육을 실시한 것인지에 관한 폭넓은 지식을 소개하고 있다. 최근, 학교폭력과 성폭력, 집단 이기주의와 황금만능주의가 팽배해지고 있는 실정 속에서 올바른 인간적 성품을 다시금 상기하고 이를 배양하는 것의 중요성이 커지고 있다. 학교 교육이 도덕 및 인성교육의 본래 역할을 충분히 실현하고 있지 못한 가운데 체계적인 인성교육을 위한 밑바탕이 되는 근거의 필요성이 대두되었다. 이 저서는 이러한 현실 속에서 올바른 인성교육의 지침과 방향을 제공한다. 초기 자녀교육, 자녀와의 관계 설정, 올바른 도덕정신 함양 등의 폭넓은 목적을 달성하는데 본 저서가 큰 도움이 될 수 있을 것으로 생각한다.
본 저서에서는 특히 인성교육의 역사와 인성 교육을 위한 주요한 키워드들을 체계적으로 나누어 설명하고 있다. 이로 인해 인성교육의 틀과 주요 관심사를 파악하기에 용이하다. 또한 아동 발달 단계에 맞추어 시기 별 인성교육을 어떻게 접근할 것인지에 대한 저자들의 오랜 노하우와 경험을 공유하여 한층 깊이를 더하였다. 각 챕터를 읽어 나가는 과정에서 올바른 인성교육이란 무엇인지에 대한 체계적인 틀을 갖추게 될 것이라고 기대한다.
본 저서에서는 특히 인성교육의 역사와 인성 교육을 위한 주요한 키워드들을 체계적으로 나누어 설명하고 있다. 이로 인해 인성교육의 틀과 주요 관심사를 파악하기에 용이하다. 또한 아동 발달 단계에 맞추어 시기 별 인성교육을 어떻게 접근할 것인지에 대한 저자들의 오랜 노하우와 경험을 공유하여 한층 깊이를 더하였다. 각 챕터를 읽어 나가는 과정에서 올바른 인성교육이란 무엇인지에 대한 체계적인 틀을 갖추게 될 것이라고 기대한다.
Contents
머리말 ⅲ
목 차 ⅴ
제1장 인성이란 무엇인가? 1
1. 인성의 정의 3
2. 인성교육의 정의 8
3. 인성교육의 필요성 13
가. 학교 폭력 14
나. 사회적 상호작용 15
다. 학업중단 16
라. 자살률 17
마. 패륜범죄 18
4. 인성교육의 중요성 19
가. 학교에서 인성 교육 확대 20
나. 입시에서 당락의 결정요인 20
다. 취업의 결정요인 21
제2장 인성을 형성하는 요소 25
1. 환경적 요인 27
2. 자연환경 29
3. 개인 고유의 경험 31
4. 문화적인 환경 33
5. 육아 방식 35
6. 교육 37
제3장 인성과 비슷한 용어 39
1. 인성과 비슷한 용어 41
2. 인격(人格) 42
3. 성품(性品) 42
4. 품성(品性) 43
5. 인간성(人間性) 43
제4장 인성교육의 역사 45
1. 원시시대 47
2. 고조선시대 48
3. 삼국시대 50
4. 고려시대 52
5. 조선시대 54
6. 일제 강점기 56
7. 미군정기 58
8. 제1차 교육과정(1954∼1963) 60
9. 제2차 교육과정(1963∼1973) 62
10. 제3차 교육과정(1973∼1981) 64
11. 제4차 교육과정(1981∼1987) 66
12. 제5차 교육과정(1987∼1992) 68
13. 제6차 교육과정(1992∼2000) 69
14. 제7차 교육과정 70
제5장 인성의 덕목 73
1. 덕목의 의미 75
2. 외국의 인성 덕목 77
3. 교육부에서 제시한 인성 덕목 79
4. 지혜 82
5. 용기 84
6. 성실 86
7. 절제 88
8. 효도 90
9. 예절 92
10. 존중 94
11. 배려 96
12. 협동 98
13. 준법 100
제6장 인성교육의 이론적 배경 103
1. 인간정신에 대한 지형학적 이론 105
가. 무의식 106
나. 전의식 108
다. 의식 109
2. 성격 구조론 110
가. 본능(Id) 111
나. 자아(Ego) 112
다. 초자아(Super Ego) 113
3. 프로이드(Freud)의 성격발달단계 116
가. 구강기(출생∼1세 반) 116
나. 항문기(1세 반∼만 3세까지) 118
다. 남근기(만 3세∼6세까지) 120
라. 잠복기, 잠재기(만 6세∼12세까지) 122
마. 성욕기(13세 이후의 청소년기) 123
4. 에릭슨(Erikson)의 발달단계 125
가. 1단계(0∼1세) : 신뢰감 대 불신감(영아기) 126
나. 2단계(1세∼3세) : 자율성 대 수치심과 의심(유아기) 127
다. 3단계(3세∼6세) :주도성 대 죄책감(유아기) 129
라. 4단계(6세∼12세) : 근면성 대 열등감(학동기) 129
마. 5단계(12세∼18세) : 자아 정체감 대 역할혼돈(청소년기) 130
바. 6단계 : 친밀감 대 고립감(초기 성년기) 131
사. 7단계 : 생산성 대 침체성(성인기) 132
아. 8단계 : 자아통합 대 절망(노년기) 132
5. 피아제(Piaget)의 인지 발달 단계 135
가. 제1기 : 감각운동기(출생∼2세) 137
나. 제2기 : 전조작기(생후 2세∼ 7세) 137
다. 제3기 : 구체적 조작기(생후 7세∼12세) 138
라. 제4기 형식적 조작기(생후 12세∼15세) 139
6. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 140
가. 인습 전 수준 141
나. 인습 수준 144
다. 인습 후 수준 147
제7장 발달단계에 따른 인성교육 151
1. 태아기 인성교육 153
가. 전통 태교 156
나. 명상 태교 158
다. 태담 태교 158
라. 음악 태교 158
마. 뇌 호흡 태교 159
2. 영아기 인성교육 160
가. 영아기의 발달적 특성 161
나. 표준보육 과정과 인성교육 174
다. 영아기의 인성교육 177
3. 유아기 인성교육 179
가. 유아기의 발달적 특성 179
나. 유아기 인성교육의 필요성 184
다. 유아기 인성교육 186
라. 유아기의 인성교육 요소 188
4. 아동기 인성교육 192
가. 아동기의 신체발달 192
나. 아동기의 운동발달 194
다. 아동기의 인지발달 194
라. 누리교육과 인성교육 196
5. 청소년기 인성교육 202
가. 청소년의 생물학적 특징 203
나. 청소년의 심리 상태 206
다. 청소년기 인성교육의 중요성 208
라. 청소년 인성교육 209
6. 성인 전기 인성교육 213
7. 성인 중기 인성교육 217
8. 노년기 인성교육 220
제8장 좋은 부부를 위한 인성교육 221
1. 행복한 부부를 위한 인성교육의 필요성 223
2. 부부란 무엇인가? 226
3. 부부갈등의 해결 방법 228
4. 행복한 부부를 위한 조건 231
가. 친밀감 231
나. 생활만족도 231
다. 유대감 232
5. 예비부부에게 필요한 인성교육 233
6. 신혼기 부부에게 필요한 인성교육 235
7. 중년기 부부에게 필요한 인성교육 236
8. 노년기 부부에게 필요한 인성교육 237
참고 문헌 238
목 차 ⅴ
제1장 인성이란 무엇인가? 1
1. 인성의 정의 3
2. 인성교육의 정의 8
3. 인성교육의 필요성 13
가. 학교 폭력 14
나. 사회적 상호작용 15
다. 학업중단 16
라. 자살률 17
마. 패륜범죄 18
4. 인성교육의 중요성 19
가. 학교에서 인성 교육 확대 20
나. 입시에서 당락의 결정요인 20
다. 취업의 결정요인 21
제2장 인성을 형성하는 요소 25
1. 환경적 요인 27
2. 자연환경 29
3. 개인 고유의 경험 31
4. 문화적인 환경 33
5. 육아 방식 35
6. 교육 37
제3장 인성과 비슷한 용어 39
1. 인성과 비슷한 용어 41
2. 인격(人格) 42
3. 성품(性品) 42
4. 품성(品性) 43
5. 인간성(人間性) 43
제4장 인성교육의 역사 45
1. 원시시대 47
2. 고조선시대 48
3. 삼국시대 50
4. 고려시대 52
5. 조선시대 54
6. 일제 강점기 56
7. 미군정기 58
8. 제1차 교육과정(1954∼1963) 60
9. 제2차 교육과정(1963∼1973) 62
10. 제3차 교육과정(1973∼1981) 64
11. 제4차 교육과정(1981∼1987) 66
12. 제5차 교육과정(1987∼1992) 68
13. 제6차 교육과정(1992∼2000) 69
14. 제7차 교육과정 70
제5장 인성의 덕목 73
1. 덕목의 의미 75
2. 외국의 인성 덕목 77
3. 교육부에서 제시한 인성 덕목 79
4. 지혜 82
5. 용기 84
6. 성실 86
7. 절제 88
8. 효도 90
9. 예절 92
10. 존중 94
11. 배려 96
12. 협동 98
13. 준법 100
제6장 인성교육의 이론적 배경 103
1. 인간정신에 대한 지형학적 이론 105
가. 무의식 106
나. 전의식 108
다. 의식 109
2. 성격 구조론 110
가. 본능(Id) 111
나. 자아(Ego) 112
다. 초자아(Super Ego) 113
3. 프로이드(Freud)의 성격발달단계 116
가. 구강기(출생∼1세 반) 116
나. 항문기(1세 반∼만 3세까지) 118
다. 남근기(만 3세∼6세까지) 120
라. 잠복기, 잠재기(만 6세∼12세까지) 122
마. 성욕기(13세 이후의 청소년기) 123
4. 에릭슨(Erikson)의 발달단계 125
가. 1단계(0∼1세) : 신뢰감 대 불신감(영아기) 126
나. 2단계(1세∼3세) : 자율성 대 수치심과 의심(유아기) 127
다. 3단계(3세∼6세) :주도성 대 죄책감(유아기) 129
라. 4단계(6세∼12세) : 근면성 대 열등감(학동기) 129
마. 5단계(12세∼18세) : 자아 정체감 대 역할혼돈(청소년기) 130
바. 6단계 : 친밀감 대 고립감(초기 성년기) 131
사. 7단계 : 생산성 대 침체성(성인기) 132
아. 8단계 : 자아통합 대 절망(노년기) 132
5. 피아제(Piaget)의 인지 발달 단계 135
가. 제1기 : 감각운동기(출생∼2세) 137
나. 제2기 : 전조작기(생후 2세∼ 7세) 137
다. 제3기 : 구체적 조작기(생후 7세∼12세) 138
라. 제4기 형식적 조작기(생후 12세∼15세) 139
6. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 140
가. 인습 전 수준 141
나. 인습 수준 144
다. 인습 후 수준 147
제7장 발달단계에 따른 인성교육 151
1. 태아기 인성교육 153
가. 전통 태교 156
나. 명상 태교 158
다. 태담 태교 158
라. 음악 태교 158
마. 뇌 호흡 태교 159
2. 영아기 인성교육 160
가. 영아기의 발달적 특성 161
나. 표준보육 과정과 인성교육 174
다. 영아기의 인성교육 177
3. 유아기 인성교육 179
가. 유아기의 발달적 특성 179
나. 유아기 인성교육의 필요성 184
다. 유아기 인성교육 186
라. 유아기의 인성교육 요소 188
4. 아동기 인성교육 192
가. 아동기의 신체발달 192
나. 아동기의 운동발달 194
다. 아동기의 인지발달 194
라. 누리교육과 인성교육 196
5. 청소년기 인성교육 202
가. 청소년의 생물학적 특징 203
나. 청소년의 심리 상태 206
다. 청소년기 인성교육의 중요성 208
라. 청소년 인성교육 209
6. 성인 전기 인성교육 213
7. 성인 중기 인성교육 217
8. 노년기 인성교육 220
제8장 좋은 부부를 위한 인성교육 221
1. 행복한 부부를 위한 인성교육의 필요성 223
2. 부부란 무엇인가? 226
3. 부부갈등의 해결 방법 228
4. 행복한 부부를 위한 조건 231
가. 친밀감 231
나. 생활만족도 231
다. 유대감 232
5. 예비부부에게 필요한 인성교육 233
6. 신혼기 부부에게 필요한 인성교육 235
7. 중년기 부부에게 필요한 인성교육 236
8. 노년기 부부에게 필요한 인성교육 237
참고 문헌 238